交匯點訊6月26日，《南京市孤獨症兒童教育指導手冊》發布會暨南（nán）京市孤獨症兒童教育工（gōng）作推進會上，全省14所聯盟校（xiào）齊（qí）聚金陵“同行（háng）”守護（hù）“童心”。南京孤獨症兒童（tóng）教育“同行”學校行動（dòng）正式啟動。
何（hé）為“同行”？14所聯盟（méng）校在行動
現場，南京市教育局局長、市委教育工委書記吳秀亮現場解讀了“同行”學校行動，他表示，“同行”學校是一個（gè）為孤獨症兒童、教師和家長提供教育支持和服務的專業平（píng）台（tái），著力（lì）於孤（gū）獨症兒童適宜性（xìng）課程建構（gòu）和個別化教學研（yán）究，專注於孤獨（dú）症教育資源的共建、共生、共享（xiǎng）。
據介紹（shào），“同行”學校將（jiāng）開（kāi）展六項具體工作：成立南京市孤獨症兒（ér）童（tóng）教育專家委員會、建立南京市孤獨症研究基地、啟動（dòng）南京（jīng）市新時代（dài）特（tè）殊教育名師培養項目、建立孤獨症兒童（tóng）個別（bié）化教學實驗學校聯盟、設立南京市特需（xū）兒童家長（zhǎng）服務中心並開通家長服務熱線、創辦《南京孤獨症兒童教育》內刊。“我們將匯聚高校（xiào）、醫療、社區（qū）和家庭等各方力（lì）量，以‘同（tóng）行’守護‘童心’，奮力（lì）開創孤獨（dú）症兒童教育普惠高質量發展新局麵，努力為中國孤獨症兒童教育作出南京貢獻。”吳秀亮說。
作為全省首家（jiā）孤獨症（zhèng）兒童教育研究與指導中心，南（nán）京市孤獨症兒童教育研究與指導中心作了《全域推進孤獨症兒童教育高質量發展的南京實踐》專題匯報。南（nán）京江北新區沿（yán）江街道中（zhōng）心幼兒（ér）園、南京市光華東街小（xiǎo）學、南京市第十三中（zhōng）學鎖金分校三所基層學校代表現場（chǎng）了孤獨（dú）症兒童教育（yù）方麵的經驗做法。
截（jié）至今年6月，南京在讀特殊需要兒童5001人，其中（zhōng）全市在讀孤獨症兒童1049人，孤獨症兒童相應教育需求日益複雜，南京市光華東街小學（xué）是江蘇省融合教育示範學校，先後（hòu）有十幾位孤獨症兒（ér）童在校就讀（dú），目（mù）前已有（yǒu）四位（wèi）順利畢業。南京市光（guāng）華東街小學校長吳寧坦（tǎn）言：“孤獨症（zhèng）兒童每年的入學數量逐（zhú）步遞增，孤獨症兒童的（de）就學、轉銜（xián）（從一個階段轉入到下一個階段的過渡（dù））受到家長、老（lǎo）師的共同關注。因此學校積極做好幼小（xiǎo）銜接轉銜和初小轉銜，在幼（yòu）小轉銜時重點進行搶救性幹預，及早進行教育康複，使孩子能夠適應小（xiǎo）學生活。在初小轉銜時則尊重孩子選擇，通過一係列課程，培養孩子的自（zì）主（zhǔ）意識，選（xuǎn）擇到合適的學校。比如，該校六年級的（de）孤獨症孩（hái）子寧寧通過一年的轉銜課程後，最終決定初中階段半天在特殊教育學校、半天（tiān）在初中學校就讀，這樣的就讀方式讓孩子和家長都比較滿意。”
現場，徐（xú）州市特殊教育學校、常州市光華學校、南通（tōng）市通州區特殊教育學校、連雲港市海州特殊（shū）教育學校、射陽縣特殊教育學校等14所聯盟學校獲得了南京市孤獨症教育“同行者”的授牌（pái）。
同時，南京市孤獨（dú）症兒童（tóng）教育研究與指導中心聯合省內外（wài）相關單（dān）位（wèi）成立了“兩個基地、一個工（gōng）作站”，即浙江師大兒童發展與教育學院全支持（chí）教育研究基地、南京（jīng）特殊教育師範學院孤獨（dú）症兒童教育研究（jiū）中心合作研究基地和南京腦科（kē）醫院孤獨症校園義診工作（zuò）站，現場進行了揭牌。
據介（jiè）紹，兩年來，南京市孤（gū）獨症兒童教育以“中心”為（wéi）平台，在市（shì）民政、衛健、殘聯（lián）等部門的支持下，實現（xiàn）了孤獨症兒童教育由校本（běn）探索（suǒ）轉變為全域推進（jìn）。在南京，特殊教育資源配置優先向學前（qián）和以（yǐ）職業（yè）教育為（wéi）主的高中階段教育傾斜、向普通學校傾斜、向中重度障礙學生（shēng）群體傾斜，全麵實現特殊（shū）教（jiāo）育學校市區全覆蓋、普通學（xué）校融合教育（yù）資源中心街鎮全覆蓋、特需（xū）學（xué）生15年免費教育全覆（fù）蓋。2021年（nián）出台《南（nán）京市（shì）公辦學校和殘（cán）疾兒童定（dìng）點康複機構合作開展融合教育工作實施方案》，在南京全市範圍內大力開展送教（jiāo）送康（kāng）活動，並推動符（fú）合條件的學校成為定點（diǎn）康複機構，讓孤（gū）獨症兒童就近就便（biàn）享受（shòu）優質（zhì）教康融合服務。同時，南（nán）京全學段多元合理安置孤獨症兒童少年，按（àn）照（zhào）“普校主體、普特融合”的（de）原則，南京（jīng）1000多名（míng）孤獨症學生，經科學評估後，分類安置在普通中小學幼兒園和特殊教育學校。
另外（wài），南京在全省率先出台融（róng）合教育示範校創（chuàng）建標準，啟動實施普通學校融合（hé）教育發展主要指標監測，從辦學理念、學校治理（lǐ）、課程（chéng）體係、師資（zī）隊伍、校園文（wén）化（huà）等多（duō）方麵推動學校為融合教育做好充分準備；研製出台《南京市特殊（shū）教育（融合教育）課（kè）堂教學評價標準及指（zhǐ）導意見（試行）》及《南京市特殊教育（融合教（jiāo）育）課堂（táng）教學評價表（biǎo）（試行）》，為融合教育高（gāo）質量（liàng）發展（zhǎn）提供（gòng）目標引（yǐn）領和方法指導（dǎo）。
孤獨症兒童到哪裏（lǐ）做康複？這本《手冊》告訴你
會上發布了《南京市孤獨症兒童教育指導手冊》。據南京市孤獨症兒童（tóng）教育研究與指導（dǎo）中心辦公室主任、手（shǒu）冊主編（biān）張慧（huì）介紹，手冊的編寫是（shì）基於“強化特殊教育普惠發展（zhǎn）”的時代要求和（hé）南京市在校孤獨症兒童數量日益增多、教學難度增（zēng）大的（de）現實需求（qiú），積極回應教師教學和家長養育過程中已經或可能遇到的困惑和挑戰。按照孤（gū）獨（dú）症兒童的基本認識、學校教育、家庭教育和社會支持四個不同部分，內（nèi）容相互關聯，又各有側重，麵向的主要人群是孤獨症（zhèng）兒童家長、教師等相關從業者及（jí）社會大眾。為孤獨症兒童接（jiē）受更高質量的教育提供方法指導和策略支持（chí）。手冊附錄部分還提供了一（yī）些孤獨症兒童教育資源，方便家長、教師根據實際需要選擇（zé）使用。
“江蘇省和南京市對孤獨症兒童的政策支持有哪些（xiē）？”“南京有哪些醫院可以為孤獨症兒（ér）童做診斷（duàn）鑒定？”“南京有哪些提供孤獨症康複項目的定點康複機構？”“南（nán）京市麵向大齡孤獨症群體開展的托養服務有哪些？”……張慧說：“為（wéi）了增強手冊的可讀性（xìng）和實（shí）用性（xìng），編寫過程中，我們廣泛（fàn）征集、梳理教師與家（jiā）長提出的種種孤獨（dú）症兒童教育困惑，把深奧複（fù）雜（zá）的孤（gū）獨症兒童教育理（lǐ）論、方法轉化為一個個具體的問題（tí），並以問答的形（xíng）式呈現解決思路和參（cān）考策略。”
手冊裏提及，江蘇（sū）省在2014年製定了《江蘇省殘疾兒童（tóng）基本康複項目省補資金管理辦法》,該辦法明確規定了孤獨症兒（ér）童0到6歲與7到14歲兩個年齡段每年可分別（bié）獲得1.4萬與1.2萬的（de）專項康複補助費用，該費（fèi）用通過政府購買機構服務的方式予（yǔ）以發放，且受助兒童按實訓時間給予每人每天（tiān）10元夥食補助（補貼一年不超過9個月，每月不超過22天）。2021年製定了《江蘇省“十四五”殘疾人（rén）事業發展規劃》，明確提出：強化（huà）孤獨症（zhèng）兒童少（shǎo）年康複服務（wù），建立2所省級孤獨症兒童康複示範中心。特別是要落實特殊教育生均公用經（jīng）費按當地普通學校生均公（gōng）用（yòng）經費8倍以上撥付政（zhèng）策。2022年江蘇省醫療保障局發布《關於統一基本醫療保險門診特殊病保障政策的通知》，將（jiāng）孤獨症納入門診特殊病種，患兒可在（zài）門診治療並通過醫保報銷，報銷（xiāo）比例不低於同級別（bié）醫療機構住院報銷比例。
南京市對孤獨症兒童的政策支（zhī）持有哪些？2023年南京市殘疾人聯合會、南（nán）京市民政局聯合發布《關於調整南京市殘疾兒童基本（běn）康複救助標準的通知》，對南京市殘疾兒童基本康複救助標準進行了調整，救助對象（xiàng）包括0-14周歲殘疾兒（ér）童、15-17周歲困難殘疾兒童。發布了殘障兒童的救助標準和（hé）救助範圍：0-6周（zhōu）歲孤獨症兒童，每人每（měi）年救助標準為3萬；7-17周歲孤獨症（zhèng）兒童以0-6周歲（suì）同類康複項目標準的85％為7周歲基數，每增加1歲遞減500元。2023年，南（nán）京市醫療（liáo）保障局出台了《關於統一基本醫療保險（xiǎn）門診特殊病保障政策的通知》，將（jiāng）孤獨症納入門（mén）診特殊病種，患兒可在門診治療並通過醫保報銷（xiāo），報銷比（bǐ）例不低於（yú）同（tóng）級別醫療機構住（zhù）院（yuàn）報銷比例。
根據南京市殘疾人聯合會發布（bù）的《關於公布2023年（nián）度南（nán）京市殘疾兒童定點康（kāng）複機構的通知》,2023年度南京市殘疾兒童定點康複（fù）機構共（gòng）70家，其中提供（gòng）孤獨症康複項目的機構有48家，具體（tǐ）如下——
【2023年孤（gū）獨症兒（ér）童（tóng）定點康複機構名單】
家社校協同，讓更多人看到他們（men）的“更多可能”
會上，孤獨症兒童代表寧寧和她的媽（mā）媽走上舞台（tái），將個人繪本作品送給現場參會人員，為推進會留下了溫（wēn）馨感人的一幕。
如何幫助（zhù）孤獨症學（xué）生從幕後（hòu）走到台前，在展示個人風采的同時，讓（ràng）更多人看到孤獨症孩子的潛能和人生可能性？南京孤獨症少年大寶、方方多次在南京（jīng）萬達廣場、金陵圖（tú）書館等召開個人畫展。大寶還為日本孤獨症少年東田直樹（shù）的個人傳記《我想飛進天（tiān）空》一書配畫插圖。在江蘇省十一屆殘疾人運動會上，3名孤獨症（zhèng）學生代（dài）表南京市參賽（sài），取得了2金、2銀、2銅的好成績。
近年來，南京（jīng）市（shì）將幫扶孤獨症學生在內的殘疾人就（jiù）業作（zuò）為民生實事項目重點推進。比如，鼓樓區積極推進政校企合作模式，鼓樓區政府食堂和鼓樓特校（xiào）簽訂（dìng）合作辦學協議，成為學校的實習基地，並接納了12名學生就業。秦淮特校把孤獨症學生在（zài）校所學和未（wèi）來就業需要結合起來，為其製定個別化職業教育方案，關注生涯發展和職業核心素養，充分發揮潛能，改善功能，為他們找（zhǎo）到適（shì）合（hé）的崗位和工種，近些年幫（bāng）助十幾名孤獨症（zhèng）學生走進星級酒店、星巴克等單位就業，成為了社會（huì）的有用之才。
現場，孤（gū）獨症兒童教（jiāo）育（yù）研討會（huì）還邀請了國內外知名（míng）孤獨症兒童（tóng）教育專家學者（zhě），從孤獨症兒童融合教育（yù）探索、孤獨症兒童全支持課堂創新與實踐、孤獨兒童教育中的觀察記錄、孤獨症兒童前語言溝通研究進展和孤（gū）獨症兒童教育專業開辦等方麵（miàn）進行了。
華東師範大學鄧猛教授在《孤獨症兒童融合教育探索》的主旨報告中提及怎麽解決“融入和課程有質量”的問題？他總結了幾點（diǎn）：“第一，特別關愛、問題防範與相互幫助、融入集體生活（huó）；第二，課程調試（shì）、個別化教育、康複訓練與學校常規的教育教學；第（dì）三，學習借鑒、探索嚐試、資源的集成與共建共享。”
那麽，需要建立（lì）一些什麽（me）樣的機製？鄧猛舉例說：“比如財政支持機製、人員保障機製、困難家（jiā）庭資助機製、獎懲機（jī）製；無（wú）障礙設施（shī）改造機製、教具學具輔具（jù）支持機製；家庭、社區、學校的（de）協同機製等。”
對於教育強國建設的（de）特殊教育，鄧猛提出了三（sān）點展望：“首（shǒu）先，完善（shàn）的體係建設。一是普及普惠、醫教融通、學段銜接、通暢便利的殘疾人終身教育體係；二是全麵覆蓋、係統調適、重點幫助、個（gè）別指導的特殊需要障礙學生學習支持（chí）體係；三是科學選拔、靈活多（duō）元、科教協同、全球視（shì）野的拔尖創新人才培養體係。其次（cì），強（qiáng）有力的支持保障。一是年限不斷延伸的免費教育；二（èr）是力度不斷（duàn）加大的資助；三是特教特辦的人財物投入機製；四（sì）是不斷提升的特（tè）殊教育師資隊伍的職業吸引力。最後，高質量發
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