學生變身（shēn）“老師”，資興這（zhè）個學校的課改“亮了”
這個學期以來，鯉魚江中學以“五環漸進式”自主學（xué）習為依托，構建起（qǐ）“學科班長主持、教師主導、學生主體”的“三主”課堂新模式，讓課堂真正成為教與學的“源頭活水”。
“所以，圓形的（de）周長是半徑的函數，而（ér）它的自變量為半徑，因變量是圓的周長”。正在講題的是（shì）鯉魚江中學八（bā）年級（jí）學生古成健，剛走進初中校園（yuán）時的她，還隻是一（yī）個不愛說話、性格比較靦腆的小女生（shēng）。但在（zài）這（zhè）個學期她卻有了不小的（de）變（biàn）化，古成健成為了小組的發言（yán）人上台講題，上周她還代表班級在國旗下講話（huà）。
鯉魚江中學（xué）八年級276班學生古成健（jiàn）
這次課改讓我們班上許多同（tóng）學都得到了改（gǎi）變（biàn），同學（xué）們現在上課都積極發言（yán），也沒有同學（xué）去開小差、走神了，而對我個（gè）人而言，我再也不會害怕上課發言了，性格也更加開朗了，與同（tóng）學們的交往也更加好了。
知識（shí）的獲取（qǔ）過程不再僅是（shì）通過老師授課，學生們在課前的自主學習和課堂的小組討論（lùn）讓他（tā）們有了更多的參與和主導，同時也加（jiā）強了學生（shēng）學習的自主性、積極性和主動性。這樣的課（kè）改給八年級283班學生謝嘉豪帶來的不止是性格的（de）改變，成績也逐步提升（shēng）。在本學期的（de）期中考試中，他考進全年級的150名之內。
鯉（lǐ）魚江中學八（bā）年級283班學生謝嘉豪
課改讓（ràng）我上（shàng）課更加的專注了，然後也讓我自（zì）信心有所提高，讓我能上台積極展（zhǎn）示，然後遇到（dào）不會的問題，也會向老師和同學們請教，然後我（wǒ）們小組之內，我們也可以互（hù）幫互助。
將課堂交給學生之後（hòu），老師（shī）們的教學壓力不減反增（zēng）。現在，各科老師每周一都要進行（háng）集體備（bèi）課，為學生製定更為（wéi）合理、科學（xué）的導學案（àn），還要提前對學科班長（zhǎng）進行細致的（de）培訓，確保教學目標的（de）真正實現。
鯉魚江（jiāng）中學八（bā）年級語文教師歐陽豔
不僅要及（jí）時的（de）傾（qīng）聽學生的講授（shòu）以及學生的掌握情況，還要加強對課堂（táng）的把控。但是通過課改，學生的綜合素（sù）質能力得到了很大的提升。
與此同時，鯉魚江中學通過構建（jiàn）“學生（shēng）會管理班級、班級管理小組、小組管（guǎn）理個人”的四級管（guǎn）理架構，形成了學生人人有事做、事事有人（rén）做，人人有事管、事事有人管，人人可（kě）評（píng）價、事事有評（píng）價的校園管理新模式。
鯉魚江中學校長、黨支部副書記袁鋒
下一步，我們準備對（duì）課堂的（de）流程和管理的流（liú）程進一步細（xì）化和優化（huà），尤其（qí）是對教師的（de）培訓，我們要（yào）達到讓整個課堂既要有師生的互動（dòng），又有生生的（de）互動，使課堂成為一個真正的學堂。
文/圖：戴夢瑤（yáo）
一審:歐文君二（èr）審（shěn）:李科三審:陳剛
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