原標題：你是夜空中最亮的星，安陸市特殊教育學校，以愛之名，守護“折翼天（tiān）使”成長
每個人都應該走進一次這所（suǒ）學校（xiào）。
這是一片容易被忽視的角（jiǎo）落，學生不多，但可能老師說上一（yī）百句話，都難以得到一次（cì）回應；有時（shí）一個（gè）看起來很簡單的計算，卻需要幾個月的教了上千遍；還有的，隻能通過手語無聲地交（jiāo）流……
這裏是安陸市特殊教育學校。
2000年，宋遠珍從襄樊特師畢業，分配到（dào）安陸市特（tè）殊教育學校工作至今，一晃（huǎng）23年了。
平靜恬淡的講述中，宋遠珍坦言，初到學校時（shí），會有很多的（de）不（bú）適應。聽力障礙、智（zhì）力障（zhàng）礙、自閉症、唐氏綜合症……麵對著有著各種身體缺陷的學生，她有一些害怕，甚至生出了退縮的念頭。
特校的教（jiāo）師工作不易，新生入校時，年紀最（zuì）小（xiǎo）的隻有五六歲。當他們第一次離開父母的懷抱，開（kāi）始獨立的學習（xí）、生活（huó）時，一切又（yòu）是如此（cǐ）的艱難：教師手語（yǔ）完全不懂，有口難“開”，無（wú）法溝通、交流；生活不能自理，有的學生連上廁所脫褲子（zǐ）也不會，大小（xiǎo）便拉在褲子裏是經常（cháng）的事（shì）……
當（dāng）我問到她（tā），為什麽最後堅持了下來。宋遠珍想了想，低聲地說（shuō）道，是那些孩子們家長的眼神。因為（wéi）從他們的目光中，我看到了無助，如（rú）果孩子能夠在學校有些許進步，能夠得到尊重和照顧，也許（xǔ）對（duì）一個（gè）個家庭來說，將不再是苦難。
宋遠珍給學生上課
區別於普（pǔ）通中小學的教學模式，對（duì）於特殊教育，它可能沒有常規的學科質量考核目標，也無法對於這（zhè）些折翼（yì）天使們的明天會有怎麽的預想。一切都是基於照顧，康教，所以特教教師很累，尤其是每天麵對這些可愛可憐的孩子，對於自己的情緒的影（yǐng）響，其實是非常大的。
2020新進教師黃（huáng）冰，說到自己從害（hài）怕到愛上這裏的經曆，其實也是看到孩子們的成長，慢慢走出了情緒抑鬱的自愈期（qī）。從中小（xiǎo）學轉（zhuǎn）崗到這裏，她慢慢適應並（bìng）迅速成長了起來，對於這些特殊孩子的照顧，滿滿的愛心，深受孩（hái）子們（men）的喜歡（huān）。
聊天的過程（chéng）中，一位年輕（qīng）媽媽帶著患有（yǒu）罕見病的孩子（zǐ），小心翼翼地來（lái）到（dào）了學校辦公室，谘詢孩子跟（gēn）班就讀的事宜。當聽到孩子可以下周來上學試試時（shí），家長臉（liǎn）上綻開了笑容。
我忽然讀懂了，作為特教人，其實（shí）對於那些不幸的家庭、不（bú）幸的孩子來說，是多麽（me）地重要。得到尊重，得到照顧，得（dé）到學習，對於常人來說，簡（jiǎn）單的需求，對他們而言，卻是彌足珍（zhēn）貴。
教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂，沒有（yǒu）愛（ài）就沒有教育。
特教工作20餘年，宋遠珍說，其實也是成就感滿滿，2012年被評為湖北省特教優秀教師，2015年被教育（yù）部（bù）、中殘聯聯合授予“特教園丁獎”等（děng），而更值得驕傲的是十幾（jǐ）名（míng）聽障學生從這裏走出，考上大學；還有不少學生通過自己的奔走，找到了適合的工（gōng）作。有些孩子畢業多年，但每有情緒問題，或是困惑、喜訊（xùn），都喜歡（huān）和（hé）宋老師，甚至多年（nián）之後，有的孩（hái）子結婚成家，還發來邀請和道謝。
看到這（zhè）些孩子們（men）的成長，再多的艱辛和（hé）苦累，宋遠珍說，似乎都算不了什麽。
采訪的當天，有（yǒu）一場活動在（zài）特（tè）校（xiào）舉行。
一所民辦幼兒園（yuán）的師生和這裏特殊的孩子們開展“殘健互（hù）動”聯誼活動。幼兒園的小朋友們參觀了（le）學校，走進了（le）特教課堂，了解（jiě）大哥哥，大姐姐們的學習生活狀態。
最後的（de）聯誼活動，幼兒園小朋友帶來了節目，贏得了特校師生的熱烈掌聲，可以看出他們很（hěn）開心。
特校孩子們也表演了節目，詩朗誦、歌曲演唱，雖然根本不著調，笨拙，吐字發音都不清，但（dàn）我分（fèn）明感受到他（tā）們很用力，很努力，還有得到認可（kě）的快樂。
手語老（lǎo）師（shī）李（lǐ）夢霞教幼兒園小朋友表達愛意的簡單手勢，特（tè）校孩（hái）子們（men）非（fēi）常興奮。小小舉動，其實是一種尊重，也是一（yī）種對孩子們努力價值的體現。
食物，其實是孩子們最快樂的時（shí）光。幼兒園老師分給特校孩子（zǐ）們禮物時，收獲得的可能不（bú）是清晰表達的“謝謝”，而是另外一種（zhǒng）感動，一個（gè）主動的擁抱，一個（gè）雙手點讚的手勢，或是（shì）一個隆重的手語，特別是看到幾名語言障礙的孩子將分到的禮物，給來幼（yòu）兒園小朋友時，我一下淚奔了。
特校課堂
真的無法共感到這些（xiē）孩子的那種表達欲，那（nà）種想說，卻無法說出來的感（gǎn）覺，那種得到了尊重和認可，也（yě）想以某（mǒu）種方式回報的渴望。
我想到了孩子背後的（de）家（jiā）庭，他們的父母的以淚洗麵；我想到了特校的老師，他們每天的麵對，心情的壓（yā）抑，那種區別於（yú）普（pǔ）通中小學教學的成就感，讓人心酸和心痛的無助（zhù）感（gǎn）；我（wǒ）想到了社會各界（jiè）的關注，表達愛心的（de）同時，是否會想到過，喧囂過後，其實孤獨，還是會屬於孩子們（men）。
對於這些孩子的家庭來說，缺陷孩子的降生，可能就是一（yī）種悲劇，也會有一種無法言說的痛，伴隨終生。他們的要求，也許很簡單，那就是（shì）孩子能夠得到尊重，能夠得到進步，哪怕一年隻認識幾個（gè）字，能夠和人簡單交流就夠，能夠生活自（zì）理就夠，能夠在今後的生活中，有一碗飯吃就行……
特（tè）校承載的，其實是那一（yī）個個不幸家庭的希望。
安陸市特殊教（jiāo）育學校校長彭（péng）明強，和老師們一起，利用假期，用了半（bàn）年的時間，到學生家中走訪，送教上門。
家長們對於老師們的（de）到來，很是驚喜和感動。但（dàn）每一（yī）個不幸孩子的背後，卻是家庭的窘境，貧困、父母（mǔ）遺傳、因病致殘等等，讓特校一班人（rén）心酸不已。
誰都希望自己的孩子（zǐ），能夠健康成（chéng）長。同一片藍天下，折翼天使們，一樣擁有燦爛的陽光，廣闊的天空。
近年來，安陸高度重視特殊教育工作。在城區鬧市區新建了學校占地（dì）麵積4752平（píng）方米，建築麵積約7100平（píng）方米的安陸市特殊教育（yù）學校。現在（zài）籍學生92人，教職工18人，專職教師13人。
目（mù）前學校為這（zhè）些孩（hái）子，不僅僅提供文化教育，能夠學（xué）知識（shí），學文化，培養集體意識，進行生活教育，還教孩子（zǐ）們舞蹈、健康教（jiāo）育、康複訓（xùn）練（liàn）等課程，開發孩子（zǐ）的潛能，還有對於自我尊重、自信的人格培養。讓孩子學（xué）會自立自強，融入社會。
自立自強，最重要（yào）的，那就是需要有一技之長。這些年，安陸特（tè）教人為這些孩子（zǐ）想盡了辦法，不僅僅（jǐn）組織發動各種公益活動，為孩子們捐（juān）資捐物，還多處奔走，開啟柳編班等校企合作模式，積（jī）極為他們爭取各種就（jiù）業機會。
得益於（yú）兩期特殊教育提升計劃，學（xué）校在職（zhí）業（yè）培訓方麵不斷完善，建有洗車（chē）房，烘焙室（shì），手工藝教室，讓孩子們能夠在校接受到一些基本的職業技能教育，為今後（hòu）的走向社會謀生，打下基礎。
特校（xiào）學生開（kāi）展體育運動
而（ér）在未來的特殊教育，更重要的（de）加強（qiáng）康複訓練課程建（jiàn）設。彭明強說，從當前（qián）學生情況來看，3-6歲是康複矯正的黃金期。
比如語言訓（xùn）練側重於通過繪本故事（shì）學習（xí）簡（jiǎn）單用語，並在生活場景（jǐng）中進行實際運用。動作康複訓練根據兒童日（rì）常需求開展精細動作和大動作訓（xùn）練，提高其生活自理能力。情緒與行為（wéi）訓練要求兒（ér）童認識喜怒（nù）哀樂四種基本情緒，並在具體場（chǎng）景中表現出（chū）適當（dāng）行為。四種基本（běn）能力訓練的核心是提高學生綜合素養（yǎng），促進他們適應生活、融入社會。
不怕晚一點長大，去開最特（tè）別的花。談到今後（hòu）的（de）設想，彭明強說，學校（xiào）在康複方麵建有感統訓練室，肢體康複（fù）室，還需（xū）要引進專門師資，加強殘聯、文旅的合作，以“康複+教育”為方向，讓折翼天使們，能夠得到成長，早日（rì）融入社會。
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