12月5日下午、12月6日上午，南通市海門區育才（cái）小學全體語文老師在教（jiāo）導處的組織下，相聚雲端，參加（jiā）了（le）江蘇省南通（tōng）市第十二次閱讀（dú）素養提升專題研（yán）討（tǎo）活動。
在童話故事《小鯉魚跳龍門》的教學（xué）中，來自如皋師範學校第三附屬小學的徐婕老師（shī）引導學生用“梳理內容、品味語言、講演故事、感悟（wù）道理”的方法，讓學生習得一把把（bǎ）閱讀的金（jīn）鑰匙，讓（ràng）學生的思辨能力得以（yǐ）提升（shēng），感（gǎn）受到課外閱讀（dú）快樂的同時，樂於與大家課外閱讀的（de）成果。
南通（tōng）市通州區平潮小學（xué）的金霞老師帶領孩子漫步童話（huà）王國（guó），交流了《格林童話》。金老師通過有趣的圖片讓（ràng）孩子們猜一猜故事主人公（gōng）和故事名稱（chēng），用生動（dòng）的表（biǎo）演讓孩子們講一講印象深刻的故事。在交流表（biǎo）演中（zhōng）金老師帶領孩子們總結了講（jiǎng）故事以及理解故事的方法。最後通過選一選、連一連、比一比、說一說（shuō）的遊戲來檢測孩子們的閱讀效果，課堂充滿智慧與樂趣。
如皋市長江鎮長新小學倪影老師執教了《中國神話傳說》的閱讀課，先讓學生聊聊印象最深的（de）神（shén）話人物，然後讓同學們借助思（sī）維導（dǎo）圖說一（yī）說神的神奇，再讓學生自選形（xíng）式（shì），講講書中精彩有趣的故事。在聽過學生講述（shù）的一個個妙趣橫生（shēng）的神話故（gù）事後，倪老師引導學生發現了“神”不僅為後人留下了物（wù）質財富，還留下了豐（fēng）富的精神財富，如無私奉獻、為民著想、堅持不懈的精神。尤其是最後的視頻欣賞《有種浪漫叫“中國航天”》，更是升華（huá）了本課的主題，在孩子心中種下科學探（tàn）索的種子。
啟（qǐ）東市茅家港小學的瞿春紅老（lǎo）師執教了《魯濱遜漂流記》的閱讀課，她首先讓學（xué）生課前繪（huì）製的情節圖，學生掌握了可（kě）以運用（yòng）小（xiǎo）標題梳理情節（jiē）曲線圖，隨著情節（jiē）發展的跌宕起伏，瞿老師帶領（lǐng）學生一起走近魯濱遜，了解他（tā）的人生經曆。瞿老師（shī）充分利用（yòng）“合作助學”環節，讓（ràng）小組成員演繹經典故事，通過關鍵語句，體會魯濱（bīn）遜樂觀、積極、堅韌。
童話可以（yǐ）讓（ràng）孩子帶著幻想的鑰匙，開啟一扇扇想象的大門。來自南通市（shì）紫琅第一小學的曹美華老師執教（jiāo）了閱讀課《小鯉魚跳龍門》，曹老師以一幅風景畫（huà）帶領（lǐng）孩子走進一個詩（shī）情畫意（yì）的世界，引導孩（hái）子（zǐ）們去（qù）表達“你想變成畫中的什麽，在哪裏（lǐ）幹什麽”來加深對風景畫的理解。在此基礎上，出示第一個和第二個挑戰任務，曹老師讓孩子沉浸（jìn）其（qí）中去朗讀（dú），引出在閱讀中我們遇到（dào）特別喜歡的故事情節時，我們可以（yǐ）通過（guò）演一演和思維導圖的方式加深對故事的記憶。
如皋師範學校第三附屬小學的錢熹老師執教了《稻草人》交（jiāo）流課，她用“人物猜一猜”的小遊戲開啟學習，除（chú）了常見的根（gēn）據描述猜人物以外，錢（qián）老師別出心（xīn）裁地請兩個（gè）孩（hái）子用“你演（yǎn）我猜”的方式，通過動（dòng）作神態等表演出人物特點進行猜測，較好地激發了孩（hái）子們的學習興趣。接著通過“聊人物”“講故事”“秀海報”的環節，將孩子們（men）在閱（yuè）讀過程中（zhōng）印（yìn）象深刻的人物、故事等（děng）通過聊一聊、講一講、演一演、秀一秀等方式（shì）在課堂上（shàng）再現出（chū）來，通過錢老師富有智慧的組織和引（yǐn）領，孩子們對《稻草人》的閱（yuè）讀感悟有了質的提升。
來自南通市海門區能仁小學的施沈（shěn）靈老師執教了《中國神話傳說》整本書閱讀課，她（tā）設計了“神話大發現”環節，讓學生初步感受神話的“神奇”，激發（fā）學生的閱讀願望。再到“誇（kuā）誇心（xīn）中的神”，施老師扮演著一個引路人（rén）的角色，不斷引導學生朝著更遠的地方走去。同時在學生“誇誇心中的神”時（shí），給學生以語文要素（sù）運用的平（píng）台與機會。最（zuì）後一個任務是“講清一個故事”，對於孩子們來說，講（jiǎng）清楚（chǔ）一個故事還是（shì）有一定（dìng）難度的，而施老師給孩子們提（tí）供了幾個支架：直接提取事情的起因、經過、結（jié）果（guǒ）；借助書旁插圖；借助書內的思維（wéi）導圖。這幾個小方法讓人感覺特別（bié）的熟悉，因為它們就來源於孩子們平時的語文學習中，將方法融入進閱讀的過程中（zhōng）。
在紅（hóng）色故事《小英雄雨來》的閱讀課上，來自如皋市長江（jiāng）鎮車馬湖小學的薛小亮（liàng）老師（shī），引導學生用“梳理主要情節、賞讀精彩語段、關注環境（jìng）描寫”的方法，讓學生習得了（le）閱讀經典紅（hóng）色故（gù）事的方法，學生通過話英雄、演英雄，感悟到（dào）了雨來勇（yǒng）敢機智、頑強不屈的英雄品質。課堂教學環環相（xiàng）扣，層層遞進，結合精（jīng）美（měi）的板書，帶（dài）學（xué）生感受（shòu）紅色故事。
如皋師範學校第三附屬小學的徐迎梅老師以本校整本書閱讀的現狀、時間和成效（xiào）三個方麵來（lái）展開今天的講（jiǎng）座。首先（xiān）徐老師以如皋師（shī）範（fàn）第三附屬小學（xué）為例，直麵學校整體缺少環境熏陶，教師缺（quē）少方法指導，孩子缺（quē）少整（zhěng）體（tǐ）閱讀氛圍的現狀，學校想出（chū）各種方法讓孩子能夠在（zài）潛移默化中受到熏陶。學校的圖書角、拐角吧、水滴屋、書（shū）殿堂等有形載體讓孩子感受到閱讀的（de）趣味與（yǔ）力量。
在教師專業磨煉中，如皋師範第三附屬小（xiǎo）學以“積水成淵”的理論學習，“滴水穿石（shí）”的（de）教學實踐和“源頭活水（shuǐ）”的專家引領等三種方法來不斷磨煉教師的專業素養。在（zài）學生的閱讀活動中不斷激發學生（shēng）的內驅力和持續（xù）力，記錄“閱讀存折卡”，共享“讀書節（jiē）活動”，邀請“作家進校（xiào）園”等各種活動激發孩子的閱（yuè）讀興趣和喜（xǐ）愛。最後徐老師講述了如皋師範第三附屬小學整（zhěng）本書閱讀校本化（huà）建設的成效，學生愛讀書了，學生會讀（dú）書了，學生有收獲了。閱讀是一件終身（shēn）而有意（yì）義的事情（qíng），在（zài）整（zhěng）本書閱讀實踐探索的路上，每個人都（dōu）是開拓者和踐行者。
南通市小海小學的陳曉豔老（lǎo）師的講座《讓整本書閱讀（dú）落（luò）地生根》就“有讀必躬，教（jiāo）師自己讀起來”、“行（háng）以踐學，閱讀課上（shàng）起來”、“眾誌成城，閱讀任務群建立起（qǐ）來”、“上下同（tóng）心，措施激勵（lì）保障起來”、“且行且思（sī），教學研究探索起來”五個方麵（miàn）了讓整本書閱讀落地生根的有效（xiào）策略（luè）。把（bǎ）握內在驅動、課堂實踐、活動推進（jìn）、模式建（jiàn）構、團隊教研的行動邏輯（jí），宏觀架構了一條得法（fǎ）、有序、強效的閱讀教學指南。
南通（tōng）市八一小學的施敏華老（lǎo）師則就三年（nián）級童話故事閱讀教學立案說法，針對整本書閱讀任務群的建構了寶貴的實踐經驗。施老師從“瞻前顧後，分（fèn）析學情精（jīng）準定位（wèi）”、“依標扣本，確立目標統整設計”、“主題統整，優化情境深度推（tuī）進”等維度對閱讀任務群的建立做了（le）深（shēn）度探討，從讀與悟的閱讀感知，到講與（yǔ）演（yǎn）的語用體驗，最後水到渠成地涵育兒童寫作童話的表達能力，展示了有過程、有方法、有（yǒu）價值的童話閱讀教學（xué）成功案例。
特級教師（shī）、南通市小語教研員王愛（ài）華老師的講座《整（zhěng）本書閱讀任務群（qún）：內涵、意（yì）義及實施策略》異常精彩。
她首先為我們解讀了教材中“快樂讀書吧”的教學價值：克服課外閱讀的邊緣化，指導我們形成三位一體的教學體係，讓（ràng）學生的語文能力在愉悅的閱讀實踐中得到培養和提升。然後借助我們身邊特級教師、普通老師的教學經驗，讓我們深刻體會到影響閱讀的困境是多方麵的，有時間分配不均衡、閱讀指導不保證、實（shí）施建議不（bú）明朗，也有教師指導之困、親子共讀之困、學生閱讀（dú）之困（kùn）……王老師特別強調閱讀過程的任務進階，對整本書閱讀“讀前、讀中、讀後”的（de）活動內容進行了深入闡述，讓一線教師也有了（le）指（zhǐ）導的支架。閱讀不單是學生的事，老師也要（yào）和（hé）學生一起共讀。王老師的指點讓我們明白了整本（běn）書閱（yuè）讀思（sī）維導圖是在讀後對文章的一個梳理，不（bú）能將為書本（běn）中的文字配畫作為孩子在整本書閱（yuè）讀活（huó）動中（zhōng）的重點（diǎn），閱讀（dú）的目的應該隻是閱讀。
在此次活動的推動下，南通市海門區育才小學的語文老師們（men）紛紛表示，將（jiāng）繼續以王愛華老師編寫的《整本書可以這樣教》為閱讀指導寶典，和學生一起共讀、樂讀、享讀，讓經典作（zuò）品成為師生最好的精神養（yǎng）料！
教海無涯，研學不盡。本次的線上觀摩（mó）學習，育才小學的（de）語文老師們汲取了營養，點（diǎn）燃（rán）了智慧（huì）。水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。相信行走在不斷探索的教育之路上，育才的（de）老師們能看見更加美麗的（de）教育風景，享受更有意義（yì）的教育幸福。
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