“老師，你小時候玩過陀螺嗎？”
“老師，我們能不能也做個陀螺帶（dài）學校裏來玩？”
部編版四上語文第六單元“童年（nián）生活”主題的課文中，第20課（kè）是《陀螺》。學完課文之後，同學們興猶（yóu）未盡，七嘴八舌地向著老（lǎo）師問東問西。常山縣第一小（xiǎo）學四年組的語文老師們（men）商議過後，幹（gàn）脆一不（bú）做二不休，幹脆就把事情“搞大”。他們“煽動”同學們圍繞“陀螺”開（kāi）展起“小陀螺（luó），大乾坤”的項目化（huà）學習，用陀螺點亮童年。
設計陀螺、製作陀螺、陀螺對壘，畫陀螺小報、編陀（tuó）螺說明書、繪陀螺對（duì）決的漫（màn）畫、記錄陀螺故事（shì）……豐富多彩的“陀螺”實踐，幾乎讓四年級兩百多位同學全部參與其中，老（lǎo）師們（men）也常常（cháng）跟孩子們（men）一起經驗。405班語文老師張麗君說（shuō）：“學生喜歡是最要緊的。這項活動是他（tā）們自己提出來的（de），所以（yǐ）積（jī）極性（xìng）都誇張的高（gāo）。”校（xiào）長洪永海還身體力行，教起（qǐ）部分同學如何（hé）纏線，如何對付“找抽”的（de）陀螺（luó）。
同學們圍（wéi）繞著陀螺，在由他們自己製定方案（àn）並籌（chóu）備實施（shī）的綜合性學習活動中，“傳（chuán）遞（dì）”著活力，“傳達”著友愛，“傳染”著快樂，也“傳（chuán）承”著（zhe）民間傳統文化。
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