近（jìn）年來，重慶教育係統全麵貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務（wù），堅持為黨育人、為國（guó）育才，全麵推（tuī）動教育高質量發展（zhǎn）。
為展現重慶（qìng）教育（yù）係統（tǒng）在（zài）立德樹人、教書育人等方麵取得的成績（jì），即日起，人民網重慶頻道聯（lián）合重慶部分區縣教育（yù）主管部門推出《“立德樹人守初心培根鑄魂育新人”重慶基礎教育百名校長署（shǔ）名文章》大型主題宣傳。
人民網重慶10月28日電“麵對建校僅一年的新學校，隊伍建（jiàn）設的底層邏輯是什麽？由底層邏輯衍（yǎn）生出的（de）隊伍建設的方向是什麽？隊伍建設的頂（dǐng）層思（sī）維是什麽？由頂層思維衍生出的隊伍（wǔ）建設的方向（xiàng）又是什麽？”近日，重慶科學城實驗一小西（xī）豐小學校校長向莉莉在署名文章《治理邏輯下（xià）的西豐實踐》中提出（chū）自己的（de）思考（kǎo），即基於西豐校情的底層（céng）邏輯（jí）思考和基（jī）於西豐發展的頂層思維建構，並提（tí）煉（liàn）出“以（yǐ）成全教育為目標，溫暖與（yǔ）智慧為路徑”的西豐辦學理念，帶領學校朝（cháo）著正確的治理方向和行動方（fāng）向邁進。（胡虹（hóng）、代崢、袁（yuán）傑）
以下為（wéi）文章全文：
治理邏輯下的西豐實踐
向莉莉
什麽是教育治理體係和治理能力呢？簡（jiǎn）言之，其體現在有一（yī）整套緊密相連、相（xiàng）互協調的教育製度、法律法規等，以及（jí）對這些製度的執行能力。
以上信息給教育人傳遞出這樣的信號：一是學校管理必將走向治理體係和治理（lǐ）能力的現代化（huà）；二是從“管理”到“治理”，是（shì）管理職能和方式的改變；三是走向治理是學校變革與發展的必然選擇；四是給學校發展提出了新要求。
麵對建校僅一年的西豐（fēng）小學，在治理邏輯（jí）下，學校有兩個工作切入點（diǎn）：想的層麵——“兩次（cì）元思考”；做的層麵——“三維度抓手”。以隊伍建設為例，我（wǒ）的所思所想，所作所為。
一、兩次元思考，是治理邏輯下“以終為始”和“以始為終”的深度架（jià）構。
在學校治理中，我一定會做兩次元思考，即基於西豐校情的底層邏輯思考和基於西豐發展的頂層思維（wéi）建構。“隊伍建設”行（háng）動之初，我做了四個追問：西豐隊伍建設的底層邏輯是什麽？由底層邏輯衍生出（chū）的西豐隊伍建（jiàn）設的方向是什麽？西豐隊伍建設的頂層思維是什（shí）麽？由頂層思維衍生出的西豐隊伍建設的方向又是什麽？
問題串下的深（shēn）度思考，讓我更明晰西豐隊伍建設要堅守什麽？要（yào）去向哪（nǎ）兒？站在對教育理解的初心上，基於（yú）教師最真實的人性反饋，基於新建校的實際情況，西豐隊伍（wǔ）建設的底層邏（luó）輯一定是“歸屬（shǔ）感與價值感”。由這個底層邏輯衍（yǎn）生出（chū）的隊伍建設（shè）方向必須統一在（zài）“以成全教育（yù）為目標，溫暖與智慧為路徑”的西豐辦學理念之下。人與人之間成就溫暖（nuǎn），教（jiāo）與學之間成就智慧，於是就有（yǒu）了以“溫暖”“智慧”“成全”為關鍵詞的西豐師訓課程構想圖譜。站在更高的“頂層思維”角度去思忖西豐這群教育人要去向何方，個人（rén）以為是帶領隊伍走（zǒu）向格局、走向情懷、走向氣度，是精神引（yǐn）領、是價值引領，於是就有了我（wǒ）給（gěi）老師們上的每周一次的成長例課。
“以終為始（shǐ）”和“以始為終”的深度架（jià）構，底層邏輯和頂層思維的有效融合（hé），才能把隊伍建設精準（zhǔn）物化為可見的場景、生動的課程和真實的世界。
二、三維度抓手，是（shì）治理邏輯下“妥（tuǒ）善建構”和“多維優化”的行動路徑。
剛（gāng）滿（mǎn）一（yī）歲的（de）西豐小學，如何實現隊伍建設的有效突破？對（duì）比區域內小學發現，劣勢完全可（kě）以成（chéng）為我校隊伍建設的優勢。人少，咱們就全員行政（zhèng）；教師年輕，咱們就雙線組元——專業、管理齊頭並進。於是，我們開啟隊伍建（jiàn）設的“西豐模式”。
我們創意定位幹事會，靶（bǎ）向發力，優化目標和方式：抱著五“共（gòng）”心態（tài）參會——“共享”“共創”“共擔”“共生”“共贏”；做好三“精”準備——會前精心籌備、會中精致發言、會後精準落地（dì）；實現一個目標——處理一域和全域（yù）、部分與整體、部門與全校的關係；營造一種氛圍——真抓、親抓、巧抓、敢（gǎn）抓。
我們提綱挈領工作匯報，凸顯核心，凝練感性和理性：各部門用“33”製進行匯報。第一個“3”即“三全”思路：思考全方位、工作（zuò）全身心、匯報全覆（fù）蓋；第二個“3”即三種（zhǒng）匯報方式：周一（yī）幹事會匯報重大事（shì）項；平時特事特報（bào）、急（jí）事急報；周日用文字將部門周工作總結提（tí）交（jiāo）到工作群。部門匯（huì）報要求凸顯核心信息，倡導團隊（duì）原創“管理格言”提升治理水平。“我們的努力裏，藏著（zhe）西豐的（de）歡喜”“即使計劃萬無一失，也要提防（fáng）百密一疏”等（děng）等金句，正（zhèng）是西豐團隊的前行明燈（dēng）、星海微光。
我們（men）複盤建檔部門工作（zuò），彼（bǐ）此學習，形成（chéng）共識和融通：立足實際，複盤五“抓”：抓案例、抓（zhuā）數據、抓（zhuā）關鍵詞、抓層次、抓思維；基於規範，建檔四（sì）“化”：細（xì）化要求（qiú）、優化過程、量化評價、強化督導。部門間彼此（cǐ）學習，聯動協同，融會貫通。
我們以案促改開啟導航，深度思（sī）考，區別（bié）管理和治理：已幹的工作，得失分析、歸（guī）因分析；未幹的工作，形成“西豐每周行動融合指南”。我們力求促進團隊（duì）成員（yuán）思想再（zài）創新、標準再提高、方法再延伸、素養再過硬。
雙線組元的隊伍建設模（mó）式有效緩解學校沒有中（zhōng）層幹部的尷尬，如何在紛繁（fán）蕪雜的工作中引導團隊成員高效完成學校任務（wù），走（zǒu）向自律和自治？項（xiàng）目製！每月月底，我整理規劃好下一個月擬推進的各類活動、各類任務、各類檢查，以項目的形式分派給各（gè）部門。在西（xī）豐，沒有嚴格的（de）部門任務歸屬劃分（fèn），隻有團隊協作的力量；在（zài）西豐，沒有（yǒu）任務誰（shuí）重誰輕的糾結（jié），隻有共建共創後的歡（huān）喜……我（wǒ）用“簡單、意外（wài）、具體、可信、情感、故事（shì）、溝通、簡報（bào）、資料、時（shí）間”十條標準審慎各個項目完成的質（zhì）量，並評出（chū）等級，作為期末績效考核中“德（dé）能勤（qín）績（jì）廉”中“能”的重要過程資料。
從2020年8月引（yǐn）進到高新區開始，從一所新建校到另一所新（xīn）建校兩年（nián）多時間裏，我（wǒ）撰寫三次學年計劃，學年計劃（huá）題目中，隱藏著我作為校長的學校治（zhì）理升維邏（luó）輯：從建校之初的（de）人人奉獻，到新校建成（chéng）後的成（chéng）長（zhǎng）思維，再到運行一年（nián）後的激活研究態，都是基於（yú）學校最近發展區、團隊成員現狀的真實回應和（hé）螺旋上升的建（jiàn）構策略。做好頂層設計（jì）和（hé）路徑規劃，無疑是（shì）賦（fù）能學校治理的最佳解決方案。
我深以為，西豐努力的方向，西豐隊伍建（jiàn）設（shè）的願景，是立足校情，運用高階思維，孕育正（zhèng）確的治理方（fāng）向和行動方向，引領團隊麵向未（wèi）來一起追問“優勢何在”“弱勢（shì）何改”，目標明確（què）、推動對話，切入重點，落（luò）實行動，基（jī）於人性，激發潛能，實（shí）現“共擔當、共創造、共”的教育（yù）教學新生態，讓成長真（zhēn）實發生（shēng）。在我眼裏，學校發展的終點不隻成（chéng）功，還有幸福（fú）！
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 學校（xiào）網
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