“這一年的支教生涯裏，感謝你們給平（píng）陵中學添加了活力，為教育（yù）教學增添了光（guāng）和熱。”9月（yuè）19日上午，廣東省龍門縣（xiàn）平（píng）陵中學負責人與中山鬆苑中學的負責人、支教（jiāo）老（lǎo）師在（zài）線上“碰（pèng）麵”，他們對鬆苑中學的支教行（háng）動表示感（gǎn）謝（xiè）。
中山有這樣一群教師，他們雖來自不同中小學校，卻因（yīn）著同樣的使命擔當，秉持（chí）著同樣的拳拳愛心，奉獻在全（quán）國幫（bāng）扶受（shòu）援地區前線。近5年來，中山積極發揮優（yōu）質（zhì）教育（yù）資源輻射帶動作用，共派出189名教師，參（cān）與包括援藏、援疆、東西部協作等“三區”支教工作。一批（pī）又一批教師從中山出發，跨越山海，在教育幫扶、鄉村振興的道路上勇毅前行，貢獻著中山教育（yù）的力量。
村裏娃拿到了鎮統考第一名
吳煒（wěi）的支教（jiāo）念頭由來已久。2018年，吳煒赴西藏工布江達縣（xiàn）錯高鄉中心小（xiǎo）學進行教學交流幫扶活動，當地（dì）孩子（zǐ）純真、渴望（wàng）求知（zhī）的目光（guāng），讓他感（gǎn）受到被需要（yào）的幸福。2021年，中山市號召教師參加“三區”支教，在獲得家人的支持後（hòu），吳煒立馬（mǎ）報名參加，並如願（yuàn）以償踏上了揭陽市惠來縣葵潭鎮溪口小學的（de）三尺講台。
在新的崗位上，吳（wú）煒擔（dān）任四年級班主任，班裏33名學生大部分是留守兒童（tóng）。通過家訪，他了解到不少學生長大後的（de）理想就是在村裏開一間小賣部或外出打工，這（zhè）讓他感（gǎn）到驚訝，更感受到肩上擔子的沉重。“我希望在（zài）這短暫的一年裏能（néng）夠起到思想啟發的（de）作用，讓他們樹立（lì）遠大的誌向。”吳煒說。
在他的循循善誘下（xià），同學（xué）們不僅在思想（xiǎng）上有了天（tiān）翻地覆的變化，認識到學習重要性的同時，對自己的未來又有了重新的規劃。有了動力，孩子們的成績也不斷提高，數學（xué）成績（jì）還在全鎮質量檢測與期末統考中連（lián）續3次榮獲第一名。
用一支竹笛點燃鄉村孩子們的音樂夢想
“張老師，感謝您教我們吹奏美妙的曲子，我們會繼續努（nǔ）力加油（yóu）！”今年（nián）暑假，中山市石岐中心小學音樂教師（shī）張光偉滿懷著不舍，結束了他在揭陽（yáng）惠（huì）來縣一年的支教。
2021年8月，新婚（hūn）不久的張光偉在家人的支持（chí）下，參與（yǔ）到省2021-2022學年“三（sān）區”人才支持教師專項計劃任務當中，來到惠來縣東港鎮中心小學開展支教工作（zuò）。期間張光偉充分發（fā）揮了自己的竹笛特（tè）長，通過上公開課、課堂教（jiāo）學等（děng）方式，在學校普及竹笛基本（běn）知識，讓（ràng）孩子們感受傳統文化和音樂的魅力。在他的（de）帶領下，學校（xiào）建立了70人的竹笛社團，成立了小小的合唱（chàng）團。
一年的時間裏，張光偉還先後在惠來縣的多所小學開展送課幫扶活動，“每一（yī）次送課幫扶，我總能看到孩子們眼中閃著渴求知識、熱愛音樂的光。”麵對孩子們一雙雙渴望的眼睛，張光偉一直思（sī）考如何讓教育幫扶（fú）更加（jiā）持久有效。於是，他積極牽線搭橋，促（cù）成了中山市石岐中心小學與惠（huì）來縣東（dōng）港鎮的教師互訪活動，展（zhǎn）開兩地教（jiāo）學交流活動，提（tí）升教（jiāo）師教育（yù）技能（néng）的同時，讓教育變得更有深度和溫（wēn）度。
幫助藏區學（xué）校走上數字化教學道路
2019年8月9日，中山紀念中學信息化技術教師（shī）馬軍在家人的支持下，正式成為廣東省（shěng）新一批“組團式”教育援藏人才中的一員，毅然奔赴西藏林芝一中開啟了三（sān）年的支教（jiāo）生涯，擔任學校教育（yù）信息化（huà）辦公室主（zhǔ）任，肩負起學校信息化建設工作。
位於西藏自治區東南部的（de）林芝（zhī）市，平均海拔3100米。初到林芝，馬軍出現（xiàn）了高原缺氧反應，常常出現頭痛難眠的症狀。“第一年，晚上常常睡不著，白天工作隻能靠毅力（lì）挺著。”不過，他並未打退堂（táng）鼓，而（ér）是通過不斷調整心態適應高原的生活環（huán）境，“為克服高原反應，除了及時吸氧，還要盡量轉移自己的注意力，時間長了才能（néng）慢慢適應。”
2020年春季開學初，因為新（xīn）冠肺炎疫情（qíng）的影響，學校（xiào）計劃開設網絡課程，馬軍加班加點地帶領著同事，幫助全校老師進行視頻錄製工具的安裝和測試，為了讓老師們更（gèng）快上手網（wǎng）絡課程的視頻（pín）製作，他還錄製了多個視頻教程，並針（zhēn）對老師們在製作視頻課程中遇到的問題，編寫了（le）“視頻課程製作問與答”問答集。對馬軍細致的工作，學（xué）校老師們讚不（bú）絕口，有了他的保駕護航，初恋直播課教（jiāo）學開展得更順利了。
緊接著，馬（mǎ）軍又帶領（lǐng）團隊開發了智慧校園（yuán）管理平（píng）台和數字化校園二期兩個項目，為學校的（de）智慧管理（lǐ）提供技術和數據支持，擴展（zhǎn）升（shēng）級了校園網絡、監（jiān）控、門禁、廣播係統，為“數字”校園建設做了大量工作（zuò）。
教學工作中，馬軍（jun1）針對西藏林芝地區高中學生電腦基礎弱的特點，在學校社（shè）團活動中（zhōng）開（kāi）設了趣味編程課程，利用《極客（kè）戰記》平台開展遊戲化編程（chéng）學習活動（dòng），通過（guò）循序漸進的遊戲過程，讓玩家在不知（zhī）不覺中掌握編程知識，讓相對枯燥的編程學（xué）習變得有趣生動，用直觀的方式讓藏區的孩子實現了程序員級別的練習。
回到中山，馬軍仍記掛著林芝一中的信息化建設，“希望下一批支教老師去之後，能將升級（jí）好的硬件和軟件進行管（guǎn）理、推廣和使用。”
今年（nián）9月我市又派出111名教師支教
點燃理想（xiǎng）的光芒（máng），種下夢想的（de）種子，搭建現代化的（de）教學平台……無論走到哪裏，無論教什麽，中（zhōng）山（shān）支（zhī）教教師都將（jiāng）崇高的教育信仰帶到那裏，將教育的火種種好。
2022年9月（yuè），我市又新選派了111名優秀教師，到“需要的”地區進行一學年及以上的長期支教，其中包括93名赴潮州市惠州市支教教師，5名“組團式”援藏教師，6名（míng）“組團式”幫扶六盤水（shuǐ）校長教師，7名東西部協作六盤水支教教師等。
與此同時（shí），我市還通過選派教育部門行政管理人員，前往受援地（dì）掛職。選派校級（jí）領導或中層幹（gàn）部到結對（duì）學校掛職、開展教育培訓、接收行政管理人員和校級領導或中層幹部跟崗學習、選派短期支教教師、互訪交（jiāo）流等方式，全方位立體式開展幫扶工作，促進教育共融（róng）共通共促發展，用溫暖與愛心傳遞教育的火種。
◆編輯：龍慧◆二（èr）審（shěn）：鄭沛鋒◆三（sān）審：周亞平
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