來源時間為：2022-07-06
育人（rén）為本，守（shǒu）好學校發展的生命線——訪廣東省湛江一中培才學校校長鄭建（jiàn）忠
育人為本，守好學校（xiào）發展的生命線——訪廣東省（shěng）湛江一中培才學（xué）校校長鄭建忠
2022年07月06日15:44
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作者（zhě）人民資訊
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“一所學校能否快速成長有三個關鍵（jiàn）要素，即學校（xiào）發（fā）展的三條（tiáo）生命線（xiàn）：安全質量、教育質（zhì）量（liàng）、服務質量。”廣東省湛江一中培才學校校長鄭建忠總結。
2007年7月，湛江第一中學與寸金教育集團合作創（chuàng）辦湛江（jiāng）一中培才學校（以下簡稱“湛江培才學校”），迄今為止，學校已經開設了小（xiǎo）學（xué）部、初中部、高中部和國際部（bù），成為一所擁（yōng）有萬餘名（míng）在校生的（de）十二（èr）年一（yī）貫製學校。學校堅持“給學生最美好的年（nián）華，給人生最堅實的步伐”的辦學宗旨，重視素質教育和創新教育，關（guān）注學生的個性成長，著眼於學生的終身發展。
提升管理水平，重視（shì）校園安全
由於規模較大，辦學層次多，要（yào）將學校管理得井井有條，作為校長，首先要（yào）有大局意識，提高協調能力（lì），建立一支紮實高效的管理團隊和嚴密科學的規範（fàn）製度，根據不同層次的學情製定行之有效的管理措施。2020年，鄭建忠（zhōng）出版了《學校管理信息化：方法、策略與實操》一書，基於服務教（jiāo）師教學、服務學生學習、服務（wù）學校管理的要求，探索建立覆蓋義務教育各年級、各學科（kē）的數（shù）字教育資源體係的方法策（cè）略，為加（jiā）快數字（zì）校園建設，加強信息化終端設備及軟件管（guǎn）理，建立數字化教學資源進（jìn）校園審核（hé）監管機製提供了分析指導，推動了學（xué）校信息化管理的進程。
湛江培才學校技（jì）術團隊自主研發了“掌（zhǎng）上培才”，開發（fā）了考勤係統、巡課係統、德育量（liàng）化係（xì）統、學生綜合素質評價係統、教師量化考核係統等，將學生考（kǎo）試成績管理、學籍管理、住宿管理、德（dé）育量（liàng）化管理、課程查詢等功能整（zhěng）合至（zhì）雲端，使（shǐ）學校的教育教（jiāo）學管理有序高效，實現了智（zhì）慧校園（yuán）、智慧管理（lǐ）。
在“培才智（zhì）慧校園”，學生進出采用人臉識別，配合完（wán）備的電子監控係統，大大方便了安保部門管理，提升了校園的（de）安全性（xìng）。校園安全無（wú）小（xiǎo）事（shì），除了嚴格（gé）進出校（xiào）管理，湛江培才學校還開（kāi）設（shè）多（duō）種（zhǒng）安全（quán）講座，主（zhǔ）題包括（kuò）防（fáng）溺水、防踩（cǎi）踏、急救、消防安全、食品安全等，邀請專業人士入校為學生進行科普，並定期排查校園安全隱患（huàn），組（zǔ）織校（xiào）園消防安全演練等活動。
倡導真實情境，提升教育質量
真實情境中（zhōng）的自然教育
為了讓學生更好（hǎo）地親近自然、愛護自然，學校開展了“體驗自然美好，尋找教育（yù）初（chū）心”係（xì）列自然教育活動，聯合湛江市愛鳥協會舉辦自然教育導師培（péi）訓營，與民間環保團體及政府環保組織機（jī）構開展愛鳥、護鳥活動，設計並實施了“探（tàn）秘（mì）紅（hóng）樹林（lín），情係（xì）家鄉美”校本研修活（huó）動（dòng）。其中，“探（tàn）秘紅樹林”活動已經（jīng）堅持了十餘年。
湛江（jiāng）市（shì）位於祖國大陸的最南端，這裏生長著大片的紅樹林（lín），形成了獨特的生態文明。辦校（xiào）之初，學校就開始每年組織不同年級的學生，以小組形（xíng）式進行紅樹林考察活動。學校（xiào）以學生為主體設計（jì）活動，要求學生綜合運用生物、物理、語文（wén）、化學、信息技術（shù）等（děng）學科知識，認（rèn）識、分析、解決紅樹林的相關問題，充（chōng）分發揮主觀能動性，親身體驗實踐全過程。
“探秘（mì）紅（hóng）樹林，情係家鄉美”活動分為三步（bù）：初識（shí）紅樹林、探秘紅（hóng）樹（shù）林和情係紅樹林。教師在“消失的紅樹林”主題課上以照片、視頻等形式向學生介紹沿（yán）海（hǎi）紅樹林的重要性以及被破壞的現狀，並引出紅樹林的生存狀況、紅樹林灘塗物種多樣性及紅樹林鳥類多樣性和市（shì）民紅樹林保護意識四個（gè）主題，將學生分為四個小組進行實地探訪和調研。
第（dì）一組學生在（zài）紅樹林裏發現了許多破壞植物生長環境的生活（huó）垃圾和被汙染變黑的灘塗土壤，為了（le）解垃圾的種類、數量以及土壤的汙（wū）染情況，學生使用采樣法對垃圾和土壤進行了取樣分析（xī），將土壤樣本送到粵西地質工程（chéng）勘察（chá）院進行檢測，找出汙染源（yuán）頭（tóu）。第二組在灘塗生物（wù）多樣性調查過程中不僅找（zhǎo）到並認識（shí）了多種國（guó）家級保護動物，還對調查（chá）過程中發現的排入紅（hóng）樹林的汙水進行了取樣調查。第三組學生（shēng）通過互聯網等手段（duàn）查閱相關資料，監測需要保護的鳥類。第四組製定問（wèn）卷調查市民紅樹林保護意識，通過電話采訪湛江市愛鳥協會會長，了（le）解愛（ài）鳥協會在（zài）保護紅樹林工作中采取的行（háng）動。
根據“探秘”到的情（qíng）況，學生們針對紅樹林保（bǎo）護存在的問（wèn）題提出自己的建（jiàn）議，在真（zhēn）實（shí）情境中提升了實踐能力和環保意識，與大自然更加親近。
讓學生在實踐中（zhōng）愛上勞動
作為當地名校，湛江培才學校每年（nián）都要接待千餘名來訪者入（rù）校參觀，訪客們常常因（yīn）校內正在勞作的學生而感到驚訝（yà），這正（zhèng）是湛（zhàn）江培才學校的一大特色。
在勞動（dòng）課程尚未列入課程標準時，湛江培才學校（xiào）就為每個班安（ān）排了勞動日，保證校園裏每天都有勞動班。當日勞動班不進（jìn）行常規課程的教學（xué），而是到校園的各個分區去勞動，去飯堂幫廚，在教學區打掃（sǎo）衛生，幫圖書管理員整理書籍……一整天的勞動過（guò）後，每個崗位都要有反饋、有評價（jià），讓學生（shēng）更認真地對待眼下的工作。
為了更好地開展勞動教育，學校還專門開辟了占地800多平方米的“開心農耕園”，讓學生體驗真實的農業勞作，由當地農民手（shǒu）把手進（jìn）行傳授，體驗一（yī）顆種子長成餐桌上的（de）瓜果蔬菜（cài）的全過程。由於學校場地有限，而農耕園活動又十分受學生（shēng）喜愛，因此學校對農耕園裏的土地進行了劃片包幹，每年收成好（hǎo）的班級就可以（yǐ）得到更（gèng）大的種植麵積，學生的積極性更加高漲，對待勞動也更加用心。被包幹的每一塊（kuài）土地都（dōu）由班（bān）級安排值日生輪流照看，並進（jìn）行觀察記（jì）錄。
在（zài）這（zhè）一過程中，學校生物組依托一體兩翼、五育並舉（jǔ）的理念（niàn），以勞動實踐為載體，將學科知識融入課程，幫助學生進一（yī）步提升勞動技能，樹立（lì）正確的勞動觀念，推動學生德智體美勞全麵發展。
“開心農耕園”中的作物（wù）都（dōu）采用綠色、有機的方式種植，每到收獲（huò）的季節，各個班（bān）都爭相“攀比”誰負責的區域收成好、農作物品質高。疫情期間，學校還組織學生將收獲的（de）農作物捐給有需要的地（dì）方（fāng），讓學生體會奉獻、的快樂，增強學生的社會責任感。
讓閱讀滋養師生（shēng）成長
自2012年擔任湛江培才學校（xiào）校長以來（lái），作為一名語文教師，鄭建忠一直堅定地致力於提升閱（yuè）讀教育質量。湛江培才學校每周（zhōu）的語文課表上都有一節“名著導讀（dú）課”，由語文教師帶領（lǐng）學（xué）生們到（dào）校園書屋學習，引導學生愛讀、會讀、會思考。
“有了手機以後，學生和家長都變成了‘手機控’，閱讀嚴重碎片化（huà），因此我們提倡‘整本書閱讀’，提倡（chàng）‘原始閱讀’，以經典名著（zhe）為（wéi）載體（tǐ），幫助學生養成（chéng）良好的閱讀習慣。”鄭建忠講道，“我們也提倡快樂閱讀。學校（xiào）每一個（gè）閱覽室都有可以同（tóng）時滿足兩個（gè）班學生閱讀（dú）的書籍，學生在課餘時間可以從自己的興趣愛好出發，自由閱讀這些書籍。”
名（míng）著導讀同樣也是（shì）湛江培才學校教師成長的重要環節。鄭建忠帶領學校語（yǔ）文科組打造粵西（xī）書香校園，實施“海量閱讀”計劃，師生共讀名著，同研經典，並在自己的微信公眾號“鄭建忠致名著”上開設名師課堂欄（lán）目，定期推出語文科組教（jiāo）師的名著推介。
通過名著導讀（dú），教師可（kě）以在經典中深層領悟智者的思（sī）想，感（gǎn）受文字的魅力，深味人間的真情，體會人生的真諦，從而增強文化自覺（jiào）和文化自信（xìn），鍛造出卓越的人格魅力。教師的文化品位在這一過程中得到不斷提（tí）升，也能助推（tuī）學校文化穩健發展、內涵更（gèng）加（jiā）豐厚。
作為一名長於研究的“學術型校（xiào）長”，鄭建忠認為，教育教學其實是“實（shí）踐—反思—沉澱—內化（huà）”的過程。在指導教師教研的（de）過程中，他強調：立足課堂，教（jiāo）學與科研結合，現實意（yì）義具體明（míng）確，要有可操（cāo）作性（xìng）。
湛江培（péi）才（cái）學校教研團隊建立教師培養檔案，以青年教師、骨幹教師、幹部隊伍三類發展群（qún）為基礎，形成高位引（yǐn）領有新得、學科發展有對照、質量評價有參（cān）照、教師發展有比照的學習共同體。近幾年，鄭建忠（zhōng）帶領教師團隊（duì）開展“名著導讀”等省市級多（duō）項課題研究（jiū），開展微格課堂教學和“同課異構（gòu）”教（jiāo）學（xué）等教研活動，出版了《讓經典滋養人生——名著導（dǎo）讀教學策略（中學）》《經典名著創新教學設（shè）計》《名著導讀與（yǔ）訓練》等學術專著，為一線教師（shī）提供教學教研參考，幫助教師實現專業（yè）成長，向高效（xiào）教研邁進。
科技活動培養（yǎng）學生創新能力
湛江（jiāng）培才學校特別重視學生創新能力的培養，與湛江市科學技術協會（huì）聯合設立了青少年科技實踐中心，建設（shè）航模工作室、創造發明工作室、STEM實踐（jiàn）工作室（shì）等，以培養學生科學興趣、創新意識和實踐能力（lì）為目標，以科技興（xìng）趣小組為日（rì）常組織形式，開展各類科技教育活動，全麵提升學生的科學素養。
科技興趣小組以興（xìng）趣愛好為（wéi）導向，由學生自願（yuàn）報名參與活動，教師安排固定時間進行指導。以航模工作室為例，在這裏，學生可以了解航空基礎知識和飛行器的運行原理，體驗航空模擬機訓練。學校（xiào）專門聘請（qǐng）了國家一級競（jìng）賽（sài）裁判員（yuán）入（rù）校指導，還邀請中（zhōng）國科學院位夢華、張德良等科學家（jiā）進（jìn）校園做科普講座。
在（zài）由（yóu）廣東省教（jiāo）育廳、科技廳等單位聯合（hé）舉辦的“第二批廣東省青少年科技教育創新團隊”評選中，湛江培才學校科技教育團隊在（zài）團隊建（jiàn）設、競賽輔導、科教實踐（jiàn）、科研引領等方麵成（chéng）績卓著，順利（lì）通過考核，獲得“第二批廣東省青少年科技教育（yù）創新（xīn）團隊”稱號。
服務（wù）於家庭，服務於教師
家校協作共成長
提升服務質量首先（xiān）要保證與服務對象溝（gōu）通順暢，湛江培才學校的校訊通、雲校通、校園網、家校雙（shuāng）向反饋表形成了四位一體的信息通道，保持了（le）家校交流渠道通暢。
為了（le）提升家（jiā）長們（men）的教育水平，給學生一個更好的成（chéng）長環境，湛江培才學校引入第三方力（lì）量，由家庭教育專家張文（wén）質的團（tuán）隊（duì）通（tōng）過線上、線下多種方式開設課程，例如家（jiā）校共讀（dú）家庭教育方麵的書籍，每天早晨聆（líng）聽8分鍾的家庭教（jiāo）育“迷你課（kè）程（chéng）”等，對全校（xiào）學生的家長進行培訓。
學校旁邊就是嶺南師（shī）範學院，鄭建忠便利用“近水樓台先得月”的優勢邀請家庭教育方麵的專（zhuān）家教授進校園開設講
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