2009年—2016年，江蘇省（shěng）鹽城技師學院先（xiān）後分（fèn）三批（pī）參與人社部切削加工（車工）、鉗加（jiā）工（模（mó）具製造）、服裝製作與營銷、數控機（jī）床裝調與（yǔ）維（wéi）修、新能源（yuán）汽車檢測與維修、電子商務共六個專業的一體化課程教學改革試點，並從2013年起，選擇7個骨幹專業擴大一體化教學改革試點，全麵（miàn）提升辦學（xué）水平和學生就業質量。
校企合作，共同培養。試點期間，製定（dìng）《全麵推進“冠名辦班”式校企合作共同（tóng）培養高技能人才的實施意見》《校企（qǐ）合作項目的實施辦法》《工學交替管理辦法》等（děng），大力推進校企合作共同（tóng）培養。試點班級全部實現校（xiào）企合作冠名辦（bàn）班，“五共同”培養高技能人才，冠名企業與學校共建實訓室、共建學生生活公寓，引進企業文化；企（qǐ）業安（ān）排培訓師到校上（shàng）課；學校安排學（xué）生到企業工學交（jiāo）替；企業頒發獎學金等。校企深度合作，將教學過程與工（gōng）作過程完全相融，共同培養適合企業需求的高技能人才（cái）。
過（guò）程監控，階段推進（jìn）。試點教學過程中，專家組全程參與指（zhǐ）導與監控。每個階段的中期、末期進行定期研討、評價、反饋，召開專題工作匯報研討會（huì），必須完（wán）成此階段的試點教學任務、工作目標，取得預期（qī）成果，通過專家評審方可進入下一階段（duàn）的試點工作，以保質保量完成（chéng）試點教學任務。
專家指導，注重（chóng）質量（liàng）。全校（xiào）成立（lì）校（xiào）企合作委員會與9個專業建設指導委員會。組織多（duō）次專項活動，召開企業實踐專家訪談會，充分聽取行業企業專家對人才培養方案的意見與建議；請課（kè）程專家論證課程標準；請企業工程技術人員參與校本教材、學材的編寫與審稿；邀請企業人力資源專家對學生的職業（yè）能力、職業素質進（jìn）行綜合考評；聽取企業工程技術（shù）專家的意見及（jí）建議，結（jié）合課程（chéng）教（jiāo）學項目，及時配備相關（guān）高新（xīn）技（jì）術教學設施，如電氣專業的工（gōng）業機器人，數（shù）控專業的裝調與維修、世界集訓基地等（děng）教學設施（shī）設備，保證了一體化課程教學試點教學任務得以實施，教學質量明顯提升。
工學（xué）一體，開（kāi）發（fā）校本教材學材。專用教材分為教材與（yǔ）學材，其學習內容來源於企業工作實踐，即“學（xué）習即（jí）工作、工作即學習”，充分體現“教、學、做”相（xiàng）融合的一體化教學理念。教（jiāo）材（cái）重在指導學生怎麽做，主要從知識準備、工藝分（fèn）析、能力拓展角度（dù）編寫，既是教師用書也是學生學習參考（kǎo）用書。學材重在提示學生如何做，主要從學生完成的工作任務流程角度（dù）編寫，著重體（tǐ）現完成項目基本（běn）環節，體現學（xué）生自主學（xué）習（xí）、合作工作的學習方法。教材與（yǔ）學材（cái）配套（tào）使用，兩者（zhě）相輔相（xiàng）成，互相補充（chōng），這（zhè）樣更能適應技工院校學生的學情，更具實用性。
製定標準，建設一體化師資隊伍。製（zhì）定《一體化教師資格認定與聘用標準》，組織一體化教師（shī）資格認定申報，依據申報條件，經個人申請、二級學院推（tuī）薦，學校組織專家評定。分批次開展一體化教師教學能力培訓，試點專業骨幹教師開展一（yī）體化教學公開課、示範（fàn）課、研討課，選（xuǎn）派專業教師開（kāi）展企業實踐。通過考核的一體（tǐ）化教師，由學校統（tǒng）一頒發一體（tǐ）化教師資格證書。初、中、高級一（yī）體化教師工作量係數分別設置為1.2、1.3、1.5，充分調動一體化教師的（de）積極性。
擴大試點，量質並（bìng）舉，實現辦學內涵全麵提升。2013年學院選（xuǎn）擇骨幹專業，根據一體化課改範圍，以機床切削加工專業（yè）、服裝製作與營銷專業為基礎，數控加工專業為帶動，各二級學（xué）院選擇一個初中起點五年製骨幹專業為（wéi）改（gǎi）革試點，通過三年努力，開發（fā）完成全校骨幹專業一體化課程體係，編製建築工程技術等七個專業（yè）的（de）一體化課程人（rén）才培養方案（àn），分兩批編寫了48門一體化課（kè）程的校本（běn）教材學材，在試點班級開展教學試點。由此擴大試點專（zhuān）業，擴大專任師資，擴大課堂教學，進（jìn）而提升學（xué）生的（de）就（jiù）業質量，提高企業的滿意度（dù）。
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