來源時間為：2020-07-15
原標題：西藏那曲市（shì）特殊教育學校校長次仁拉姆——牽著特校孩子慢慢散步的“蝸牛媽媽”
次仁拉姆與學生一起做陶藝。白瑪朗傑攝
真教育是心心相印的活動，特（tè）殊教育是需要牽著“蝸牛”慢慢散步的事業。
——次仁拉姆
小檔案：
次仁拉姆，西藏自治區那（nà）曲市特殊教育學校校長，正（zhèng）高（gāo）級教師，西藏自治區（qū）第十一屆政協委員，曾獲“全國婦女創先爭優先進個人”“西藏自治（zhì）區五一勞動獎（jiǎng）章（zhāng）”“西藏自治區名校（xiào）長”等（děng）榮譽稱號。
青藏高原海（hǎi）拔4500米的那曲（qǔ），坐（zuò）落著一座年輕的學校——西藏那曲市特殊教育學校。2013年8月建校，再過半個月才是它7歲的生日。然而它卻在短（duǎn）短的辦學曆（lì）程中，探索出聾啞生職業技能提升、特殊學生生（shēng）活（huó）技能提升、圓融（róng）教育理論等豐富（fù）教學經驗，獲得了全國殘疾人體育先進單位、全（quán）國五一巾幗標兵崗、全國三八紅（hóng）旗集體（tǐ）等殊榮。而（ér）這一切，都得益於“元老級”校長次仁拉姆。
後浪初心，勤能補拙
次仁拉姆與特殊教育結（jié）緣於2003年的（de）一次宣講報告（gào）會，當時，拉薩市特殊教育學校的校（xiào）長對特殊教育的娓娓道來，激起了年近而立的次仁拉（lā）姆內心深處的熱血（xuè）。2012年寒假（jiǎ）的一個任命電話，讓次仁拉（lā）姆心中的（de）那粒種子，有了生根發芽的土（tǔ）壤——她毅然決然地（dì）接受了那曲特殊教育學（xué）校校長的任命。
從一（yī）名普通的中學教師，到那曲地區幼兒園書記，再到特殊教育學校的校長，跨度不可謂不大。不同於提前接受了特殊教育專業培訓的其（qí）他17名教師，次仁拉姆（mǔ）的特殊教育專業知識缺乏，急需“充電”。秉持著（zhe）多年來“生活即教育”“終身學習”的（de）原則，麵對職業轉型，她以“勤”補“拙”，迅速融入到了那曲特殊教育學校的大家（jiā）庭中。
招生是擺在新學校麵前的最大難題。那曲是農（nóng）牧區，人（rén）口分散，生源少，對特殊教育存（cún）在認知偏差。麵對領導的（de）質疑、同事的擔憂，次仁（rén）拉姆又一次以她（tā）的“勤”給他（tā）們吃了一顆定（dìng）心丸。從前期調研到原因分析，再到想出解（jiě）決對策，次仁拉姆都親自操刀。從6月到8月，她拉著（zhe）學校的副校長王付（fù）開始了“走村入戶”。他們的足跡遍布那曲幾乎所有的縣（區（qū））鄉（鎮）村，最終憑借“三（sān）寸（cùn）不爛之舌”，成功招到了65個特殊孩子入學。此外，次仁拉姆還從特殊學校生源（yuán）入手（shǒu），除教育局登記在冊的特殊學生，她還對外來（lái）務工人員的特殊子女也一一登（dēng）記在冊，逐個上門宣傳。
2015年，那曲地區黨校召（zhào）開鄉村（cūn）書記培訓，次仁（rén）拉姆敏銳地抓住（zhù）機會，借培訓（xùn）的（de）契機，向（xiàng）鄉村書（shū）記們（men）講解了特殊教育的招（zhāo）生情況。她不（bú）僅著重介紹了特殊教育學校在培養學生生活自理能力方麵的相關知識，還帶他們參觀了學校與教學環境。次仁拉姆的“勤”徹底“征服”了這些鄉（xiāng）村書記。事後，經由他們回鄉（xiāng）宣傳，學校的生源有了極大的保障。
錯位發展（zhǎn），圓融教育
如（rú）果學校（xiào）有教育靈魂（hún），那麽那曲特殊教育學校的教育靈魂就是“圓融教育”。教師以海納（nà）百川的（de）胸懷接納特殊孩子的差異，以川流（liú）不息（xī）的毅力挖掘特殊孩（hái）子的潛能，圓特殊孩子（zǐ）的夢，在此基礎上讓他們融入社（shè）會，減輕家庭與社會（huì）的（de）負擔。這是“圓（yuán）融教育”最終要達（dá）到的效果，也（yě）是次仁拉姆（mǔ）對那曲（qǔ）特殊教育學校的希冀。
麵對普校轉崗和非特教專業組成的師資隊伍與特校教師素（sù）質的差距（jù），次（cì）仁拉姆（mǔ）下（xià）定決心（xīn）要建立（lì）起一（yī）支能“挑大梁、打硬仗”的特殊教育教師隊伍。除了常（cháng）規的入職情感教育（yù）、教（jiāo）師成就（jiù）感獲得等形式，教師三年專業成長規劃的實施，是次仁拉姆任職特校以（yǐ）來“沒（méi）有（yǒu）流失一名教師”的（de）秘訣。
從幫助新教（jiāo）師製訂（dìng）三年計劃，到為教師搭建展示才華的平台，再到建立“3+1教師互助團”“教學實踐互助（zhù）團（tuán）”“拓展（zhǎn）性課程開發互助團”等合作互助小組，大部分教師三年（nián）之內都能達到相應的評價指（zhǐ）標，勝任崗位工作，並在三到五（wǔ）年內形成自己的風格。
次仁拉姆（mǔ）還（hái）在管理中引用錯位發展的理念，挖掘教師個人潛能，使得那（nà）曲特校在7年的辦學裏結出了累累碩果。教師（shī）人數從最初的17名增加到現在的57名，教師職稱從最初的1名副（fù）高級教師發展到如今的8名副高級、1名正高級。在學校發出的將個（gè）人需求與學校需求相結（jié）合的號召（zhào）下，研究生教師比例（lì）提高到19%，教師（shī）獲獎人數更是（shì）不斷（duàn）攀升，取得了6名教師（shī）獲得國家級榮譽、20名教師獲（huò）得自治區級榮譽的好成（chéng）績，成為了西藏特校甚（shèn）至是普校裏的（de）佼佼者。
在“圓融教育”的辦學（xué）理念下，經過充分調研、反複論證，學校在2013年底提出在大齡聾啞學生中開（kāi）設職業教育的（de）構想，並在當（dāng）年的11月以開設縫紉班付諸實踐。此後，編織、卡墊製（zhì）作（zuò）、烘焙、陶藝班相繼開設，並通過每年的“助殘日”“六一”等特殊日子，舉辦職教成（chéng）品（pǐn）展，開展義賣活動，增（zēng）強（qiáng）廣（guǎng）大聾（lóng）啞學生的自主創業和就業的信心。
近幾年來，那曲特殊（shū）教育學校的特殊學生（聾啞（yǎ）生）職業教育取得了較大的成績，部分學生實現了自（zì）主創業以及年收入（rù）10多萬元的創收。“西（xī）藏聾啞生職業教育（yù）實踐與探索”在2018年獲西藏自治區首屆教育教學成果二等獎，“西（xī）藏特殊學生自理能力與職業技能實踐探索”在珠海舉辦的（de）2019年中國第五屆教育博覽會上參（cān）展並獲得了一致好評。
送教上門（mén），溫情（qíng）相伴
特殊教育與普通教育的不同之處在於，除了校內的學生，還有一大部分是無法入校讀書的重度殘疾兒童（tóng）。於是每學年末，次仁拉姆（mǔ）都要（yào）與教師們一起製定次（cì）年的“送教上門”工作方（fāng）案，及（jí）時更新學生（shēng）的最新信息，建立一人（rén）一檔製，依（yī）方案靈活（huó）開展上門送教活動。
在平均海拔4500米以上（shàng），總麵積達36萬平方千米的那（nà）曲市，開展送教上門活動可謂困難重重。一方（fāng）麵，地廣人稀，居住分（fèn）散，路途遙遠，寒風凜冽的惡劣自（zì）然（rán）環境讓人（rén）望而（ér）卻步（bù）。另一（yī）方麵，孩子們遠比想象中都差的身體狀況（kuàng），也讓教學（xué）過程更加艱難。
為了鼓（gǔ）勵年輕教師，次仁拉姆每年都（dōu）要親自帶隊下鄉，開（kāi）展送（sòng）教上門工（gōng）作。至今（jīn），次仁拉姆仍記得聶榮縣永曲鄉的一個學（xué）生。2016年，初見那孩（hái）子時，誰都無法相信眼前（qián）這個滿身肌肉萎縮、仿佛七八（bā）個月大的嬰兒一般的孩子（zǐ）已經（jīng）15歲了。由於幾乎沒有自理能力和認知能力，次（cì）仁拉姆隻（zhī）能簡單地與他溝通幾句，與家長強調一些護理事項，便難過而歸。幾個月後，次仁拉姆又去看望了一次。過後不久，孩子就因病去世了（le）。盡管之前和之後次仁拉姆還碰到過其他身體狀況較差的學生，但這是留在她心底最深的記憶，也是即便送教工作耗時耗力經常（cháng）達（dá）不（bú）到預（yù）期的效果，次仁拉姆依然認定（dìng）“我（wǒ）們還是得堅持，這也是特殊教育的重要一環”的原動力。
送教上門工作的得心應手，除（chú）了源於多年的教學經驗，駐村扶貧（pín）工作也讓她（tā）更深入農牧民百姓家。2011年，經主動申請，次仁拉姆成為西藏第一批駐村工作隊隊長，駐村點在位於那曲東北部的索縣嘎美鄉。在做婦女工作過程（chéng）中，次仁（rén）拉姆又創建了“巧婦之家”。她製定製度，編寫培訓教材，定期開展女（nǚ）性健（jiàn）康講座，還親（qīn）自上手現場（chǎng）教授婦（fù）女製作饅頭、油炸食品的手藝。她充分發揮教育（yù）工作者的優勢，在村裏開展控輟保（bǎo）學宣（xuān）傳和勸學工作，成功勸導兩個輟學孩子重返校園。就這樣，一年的（de）駐村工作，使她不僅成為（wéi）村民子女教育的電話顧問，更贏得了全村百姓（xìng）的“心”。
從義務教（jiāo）育到學前教育，再到特（tè）殊（shū）教育，次仁拉姆在她26年的教育生涯中，努力踐（jiàn）行“有教無（wú）類”的理念。正如她名字裏的寓意“長壽仙女”，次仁拉姆用她仙女般的教育深情，滋潤守護著（zhe）那曲的特殊教育事業。她說：“未來，我還會繼續幹好那曲（qǔ）的特殊教育，幹出成效，做牽著特校孩子（zǐ）慢慢散步的‘蝸牛媽媽’。”（周小蘭）
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