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337128722020-04-0315:32:49.0疫情下的（de）中職在線教學如（rú）何提（tí）效中職教育（yù）,中職學校,教學調查,中職教師,在線學習29722職業教育疫情（qíng）下的中職在線（xiàn）教（jiāo）學如何提效
——來自株（zhū）洲市（shì）20所中職學校的實證分析
為了解當前中職學校“停課不停教、停課（kè）不停學”的現（xiàn）狀和經驗，在中職學校開展為期一個月的（de）在線教學基礎上，筆者選取湖南省株洲市20所中職學校的（de）師生作為對象進行了抽樣調查。此次（cì）調查數據收集（jí）分為三個方麵：一是（shì）通過“停課（kè）不停教，我是這樣做的”征文，了解中職教（jiāo）師在線教學的具體做法，截至3月20日，共收到征文106篇（piān）。二是通過專題（tí）教研活動，在線觀察5節中職教師教學（xué）直播課，了解在（zài）線教學實況。三是開展在線教（jiāo）學情況問卷調查，問卷分為教師卷和學生卷，內容（róng）涉及在線教學態度、內容、手段、方法（fǎ）、效果及存在的問題與困難等，共有196名教師和2693名學生參加了問卷（juàn）調查。
中職在線教學調查現狀及分析（xī）
第（dì）一，在線教學覆蓋城市、鄉村和不同專業課程。參加在線學習的學生76.54%居住（zhù）在鄉村，23.46%居住在城市，教師則相反，隻有36.73%居住在鄉村。參加在線學習課程人數（shù）最多的是語（yǔ）文（95.15%）、英語（yǔ）（93.1%）和數學（92.8%）三門基礎公共課，其次是專業課（kè）（84.42%），思政課相對來（lái）說比例較低（56.86%），可能與部（bù）分學校對該課程教學沒有引起足夠重視有關，也與平時教學督導發現的一些學校思政課開設不（bú）齊、課時不足及專職教師缺乏有關。
第（dì）二，學（xué）生對在線教學（xué）內容總體滿意度比較高。具體教學內容（róng）以複習舊知識（75%）為主，其次是（shì）學習新課（39.29%）及（jí）抗疫教育（26.79%），有的學校還安排了（le）課外閱讀指導（20.83%）、體育鍛煉指導（11.90）等（děng），近八成（79.45%）學生對學習內容表示“滿意”和“非常滿意”。
第三，大（dà）部分學生能夠積極（jí）參加在線學習。超過八成學（xué）生（84.23%）表示“每次都會按時參加在線學習”，超過九成教師（94.05%）也（yě）認為學生能（néng）夠積極參加在線學習。但是（shì）調查（chá）也發現（xiàn），對在線教學持肯定態度不一定等於喜（xǐ）歡在線教學（xué）方式，表示“喜歡”和“非常喜歡”在線學習的學生隻占一半（56.35%），教師問卷也表明了類似結果（guǒ），表示喜歡（huān）在線教學（xué）的教師不足一（yī）半（44.04%），這說明目前無（wú）論教師還是學生在實（shí）施在線教學（xué）中還存在諸多問題與不適（shì）應（yīng）。
第（dì）四（sì），學生（shēng）不希望在線學習時間太長，多數讚成每天2—3小時的集中安排。每天實際在線學習時長在2個小時以上（shàng）的學生比例為85.86%，而期望該學習時長的學生比（bǐ）例隻有69.41%，實際比期（qī）望高（gāo）出16.45個百分點；實際在線學（xué）習3個小時以上的學生比（bǐ）例為66.37%，比期望（wàng）該學習時長的學生高出17.73個百（bǎi）分點。可見時間越長落差越大，說明多數學生不主（zhǔ）張居家在線（xiàn）學習時間太長。
第五，教師在線教學使用最多的方式是直播，最多的工具（jù）是微信、QQ和釘釘（dìng）。近八成教師（76.79%）采用了直播方式教學，使用最多的平台是微信（60.71%），其次分別是學習類AAp（36.31%）、QQ（34.52%）和釘釘（30.95%）。關於直播（bō）教學，在每次直播（bō）教學的時長上，教師與學生的要求存在（zài）差異，60.23%的學生希（xī）望教師每（měi）次直（zhí）播時（shí）間30—45分鍾，但多數教師（73.21%）直播（bō）時間超過了45分鍾。
第六，在線教（jiāo）學（xué）實際效果總體上較好，但還需進一步提升。八成多學生（84.38%）希望通過在線學習有所收（shōu）獲，但隻有35.03%的學生同意“這次在（zài）線學習讓我收獲很（hěn）大”。教師對在線教學效果的評價比學生略為樂觀些，隻有25.59%的教師不同意“我覺得在線教學的效（xiào）果不（bú）太好”。因為沒有對學習（xí）內容進行檢測（cè），目前尚無（wú）法判斷師生的主觀評價誰更準確。不過，無論教師還是學生，完全肯定在（zài）線教學效果的（de）比例都沒有超過（guò）30%，學生（shēng）比例則更低，隻有12.02%。
中職在線教學的主要問題與困難
35.12%的教師表示“實施在線教學困難很大”，隻有1.79%的教師表（biǎo）示沒（méi）有困難。教師在線教學（xué）的困難主要是“不知道選擇何種教學方法”（39.88%）、“不知道平台（tái）如何操作”（27.98%）、“不知（zhī）道選擇什麽教（jiāo）學內容”（22.62%）和“不（bú）知道選擇什麽平台”（18.45%）。此外，還（hái）有31名教師在開放題中（zhōng）列舉了“教學效果（guǒ）難掌（zhǎng）握”“學生參與度（dù）不高”“備課難度大”“網絡卡頓”“視頻錄製難”等困難。在開展在線教學前，隻有一半的教師（57.74%）表示參加了學校組織的在線教學技術培訓，因此在（zài）突如其來的“停課不（bú）停教”中（zhōng）有教（jiāo）師表示“不知道平台如何操作”也就不足（zú）為奇了。
值得肯定的是，職業院（yuàn）校教師教學能力比賽對教（jiāo）師在疫情期間開展在線教學發揮了一定作用。81.55%的（de）教師表示近幾年開展的職業院校教師教學能力比賽對自己的在線教學有（yǒu）幫助，其中認為“幫助非常大（dà）”的占32.74%，但也有48.81%的教師認為“有幫助但不大”。
學（xué）生（shēng）在（zài）線學（xué）習中遇到（dào）的困難似乎（hū）比較大。在開放題中，有673名學生列舉了具體困難，排在第一位的是“聽（tīng）不懂（dǒng）”（154人），如“講得太快，沒聽懂”“新課不太能聽懂”等；第二位是（shì）信息技術問題（148人），如116人表示網絡掉（diào）線及卡頓等；第三位（wèi）是學習氛圍（wéi）問題，92名學生（shēng）表示在線學習沒有（yǒu）教室上課的氛圍、自（zì）製力不夠；第四位是（shì）盯（dīng）著手機屏幕時間太長傷視力（31人）。
提高中（zhōng）職在線教學（xué）效果（guǒ）的建議
疫情肯定會結束，延期開學也是暫時的，但隨著教育信息化的推進，以“互聯網+教育”為特點的信息化教學隻會加強，總結其間的問題和經驗，對推進中職（zhí）信息化教（jiāo）學改革可以提供有益幫助。
首先，保（bǎo）證終端不讓一個學生（shēng）“掉線”。信息（xī）化（huà）教學終端是在線教學的基本保證，因此開展在線教（jiāo）學首先要充分（fèn）調（diào）研教學（xué）對象，了解學生（shēng）居家已有的學習終端設備，不讓一個學生因為（wéi）終端問題而學習“掉線”。尤其是中職教育，要考慮許多學生（shēng）居住在農村的現實。問卷（juàn）調查發現，確實有個別學生在硬件上存在問題，如寬帶或帶寬不足，造成觀看直播卡頓讓在線教學（xué）效果大打折扣等，這就需要注意，在線教學不等於直播教學（xué），也並不是直播越多越好，要根據教學對象采取直播、錄播、線上（shàng）答疑等混合式教學方式。
其次，建好平台不讓（ràng）在線教學畏難。在線教學選擇什麽（me）樣的（de）平（píng）台十分重（chóng）要，在調查中發現，教師使用的平台種類（lèi）很（hěn）多，在沒有最合適的教學平台出來之前這是很正常的，但一些學生反映，同一個班級不同任課教師（shī）使用的平台卻不（bú）同，導致學生手（shǒu）機裏要安裝幾（jǐ）個學習軟（ruǎn）件（jiàn），讓本來內存不足的手機更加不堪重負（fù）。可見，在線教學並不是（shì）平（píng）台越多越好，建（jiàn）議至少同（tóng）一所學（xué）校的在線教學平台（tái）要統一。同時（shí），還（hái）要加強師生的信息化教學技（jì）術培訓，讓信息化教學逐漸成為學校常態（tài），並根據中職教育特點，打造（zào）出適合中職教育（yù）需求的信息（xī）化教學平台（tái）。
再其次，建設優（yōu）質數字（zì）資源不讓在線教學成為現場教學的翻版。從調查來（lái）看，疫情期間的在線教學多數還是停留在知識點的講授（shòu），在教學觀念和方式上並沒有發生根本轉變。因此，不（bú）少教（jiāo）師感（gǎn）歎在線（xiàn）教學學（xué）生組織難、管理難，學生則覺得學習效率低。造（zào）成這種現象的一個重要原因是因為教（jiāo）學平台中沒有足夠的學習資源（yuán），教師隻能用講來代替學生的學習。因此，下一階段信息化教學應將重點放在課程資源建設上，除了教（jiāo）師建設好個人教學空間外，還可以整合優質教學資源，以學校或區域為單（dān）位，共建共享一批優質在線（xiàn）精品課程。
最後，控製時間不讓在線（xiàn）教學厭倦（juàn）。調查顯（xiǎn）示，有的（de）學校甚至把平時教室上課的課程（chéng）表搬到了在線教學，上午和（hé）下午排得滿（mǎn）滿的，還有的教師直播時間比較長，超過了學生心理承受範圍。注意力曲線（xiàn）告訴我們，人的注意力最集中、最有效（xiào）的時間是在開始時的10分鍾，因此在線教學除了有效保（bǎo）證學習終端、認真挑選平台、充分提供（gòng）教學資源、精心設計（jì）教與學的過程外，科學安排教學時間（jiān），也是在線教學效果的重要保證。
（作者：何（hé）文明，係湖南省株洲市教育科學研究院職業教育與成人教育研究室主任）
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