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打造“三三三”模式創建智慧教育新課堂——山西省運城市鹽湖區涑水聯合雙語學（xué）校課堂實踐創新紀實
http://www.ceiea.com2020年04月28日10:35教育裝備（bèi）網
到（dào）：
山西（xī）省運城市鹽湖區（qū）涑水聯合雙語學校是（shì）一所新建校（xiào），辦學一（yī）年多來，在以趙濤征校長為中心的校委會班子的領導下，學校引進智慧平板教學，開啟（qǐ）教學模式改革，采用學生自主化管理，學校特色鮮明（míng），教學成績（jì）優異，在當地引起強（qiáng）烈反響，贏得了社會和家長的一致好評。
涑水聯合雙語學校，是運城市鹽湖區政府部（bù）門在2016年開（kāi）工建設的一所集小學、初中為一體的九（jiǔ）年一貫製學校。2017年開始（shǐ）招生，目前在（zài）校學生2000餘名，教（jiāo）師102人。2018年運城市成為全國智慧（huì）教育示範區，涑水學校是鹽湖區（qū）3所智慧教育引領校之一（yī），引領鹽湖幸（xìng）福教育新發展。
辦學中，學校圍繞（rào）“全力培養能（néng）夠（gòu）在（zài）世界上自由行走的涑水少年”的育人（rén）目標，秉承“思源致遠，成（chéng）己達人”的校訓和“追求卓越，拒絕平（píng）庸”的涑（sù）水精神，形成（chéng）了“厚德、尚真、創新、共建”的教風和“勵誌、尚美、樂學、篤行”的學風。學（xué）校以落實中學生（shēng）核心素養為目（mù）標，以課堂（táng）上師生教與學方式的變（biàn）革為切入點，聚焦課堂改革，提高教育（yù）教學質量。學（xué）校目前實施的課改模式簡（jiǎn）稱為“三（sān）三三”新學習課堂。所謂“三三三”，即“三學（xué）”“三段”“三會”。
“三學”是學校實（shí）施課改的基（jī）礎，即“先學後教、以學定教、學教互動”。先（xiān）學後教，是學習時間上的安排。先學，不是學生漫無目的地學，而是在（zài）教師出示學習（xí）目標、提出自學要求、進行學前指導後，學生帶（dài）著自主學習任務單，在（zài）規定時間內完成指定內容、完（wán）成（chéng）學情反饋檢測（cè）訓練。以學定教，是教學內容上的原則。學情決定教情（qíng），教師根據學生預習反饋的（de）數（shù）據（jù）進行分析判斷之後，確定教（jiāo）學內容、教（jiāo）學重點難點及教學策略。學教互動，是教（jiāo）學方式上的選擇。傳統教學（xué）方式中學生主體地位比較缺失，教師單向輸出，學生被動輸（shū）入，教學效果比較低下。學教互動的課堂，師生地位平等，教師隻（zhī）是（shì）引導者和啟發者，學生通過小組討論（lùn）、展示實現主（zhǔ）體參與，調動（dòng）了學生的主觀能動性，提高了課堂效（xiào）率。
“三段”是學校實施課（kè）改的路徑，即“課前、課中、課後”。
課前，包括3個階段，“任務導學”“微課助學”“評價定學”。上課（kè）前，教師精心製（zhì）作自主學習任務單和助學微課，並推送到學生的平（píng）板電腦上（shàng），引導學生進行（háng）自主學習。自主學習任務單包括課標要求、學習目標（biāo）、學習任務、梳理小結、學前測練和學後質疑等部分。學前任務（wù）單除了清楚的內（nèi）容要求，還（hái）附有詳細的自主學習方法指導以及每一個環（huán）節的自學時間要（yào）求，同時還（hái）有明確的（de）評價標準。通過（guò）學法指（zhǐ）導和規則設定，幫助學生很好（hǎo）地實施自我管理。學生課前獨立預習，完成自主學習任務單後拍照，通過平板電腦上（shàng）的習學平台回傳到教師手機端，教（jiāo）師根據學生反饋回來的數據，分析學情，調整教學方案。
課中，包括3個階段，“小（xiǎo）組互學”“展示群學”“精講（jiǎng）深學”。實施教學時（shí），教室裏學生按（àn）照“組間同（tóng）質、組內異質”的組合方式進行小（xiǎo）組學習。教師結合自主學習任務單的反饋情況，組織學生以小組為單位進行討論，實現（xiàn）同伴（bàn）互助，解決疑難問題，發現共性問題。隨後（hòu），全（quán）班進行展示群學（xué），教師（shī）將展示任務合理分配，學生（shēng）以（yǐ）小組（zǔ）為（wéi）單位（wèi）展示所（suǒ）學，其他小組（zǔ）進行有（yǒu）效補充，最終達成共識並相互評價。教師在小（xiǎo）組互學和展（zhǎn）示群學過程中，引導學生之間有效互動，相互補充質（zhì）疑，同時針對學生出現的共性問題進（jìn）行精講，有效點撥，突破教學重點難點，幫助學生思考，形成思維能力。
課後，包括“總結促（cù）學”“測練評學”“反思（sī）成學”3個階段。課（kè）堂結（jié）束後，教師指導學生（shēng）對本節課（kè）所學知識進行梳理總（zǒng）結，將（jiāng）課堂小結通過習學平台回（huí）傳教師（shī）端。然後完成當堂測練部分，對本節課所學知識進行查漏補缺，夯實基礎，提（tí）升能力。每節課結（jié）束後，教師和全體學生都要對所學所教內容進行有效反（fǎn）思，並在個人反思的基礎上，進行集體研討。每天晚自習時間，各班以小組為單（dān）位召開分析（xī）會，對當天所學內容和學習過程中出現的問題進（jìn）行（háng）反饋（kuì）和改進。
涑水課改的終極目標，即通過新型課堂教學（xué）模式，改變傳（chuán）統育人方式，全麵提（tí）升學生綜合素養，培養全麵發展的人。
來源：《中國教育報》作者：趙濤征任玉萍)責（zé）任編（biān）輯：董曉娟
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