根據《浙江省教育廳關（guān）於進一步完善中小學校和幼兒園發展性評價工作的指導意見（jiàn）》（浙教督〔2017〕94號）（以下簡稱《意見（jiàn）》）和《杭州市教育局辦公室（shì）關於進一（yī）步深化中小（xiǎo）學校（幼（yòu）兒（ér）園）發展性評價工作的通（tōng）知》（杭教辦督〔2017〕301號）（以下簡稱《通知》）等文件要求，2018年12月中（zhōng）上旬，市教育局委托（tuō）市教育（yù）評估與師生服務中心組織專家（jiā）評估組（zǔ），對第（dì）二輪學校發展性評價的第二批9所市直屬（shǔ）學校進行了2014—2018年學校發展終結性評估。現將（jiāng）評估情況總結如下（xià）。
一、評估工作概況
本（běn）次評估采用專家網上材料審閱與現場評價相（xiàng）結合的方式進行。學（xué）校提交終結性評（píng）價相關材料至“學校發展性評價工作平台”，專家在開展現場評價的前一周，登錄平台進行網上材料審閱。12月5日—13日，職業高中評估組和（hé）普通高中評估組分別對杭州市中（zhōng）策（cè）職業學（xué）校、杭州市交通職業高級中學、杭州市美術職業學校、杭（háng）州市人（rén）民職業學校（xiào）、杭州市城西中學等5所職業高中和杭州第二（èr）中學、杭州第十四中學、杭州師（shī）範（fàn）大學附屬中學、杭（háng）州市源清中學等4所普通高（gāo）中開（kāi）展了終結性評價的（de）現場評估。
評估（gū）組聽取了各學校五年（2014—2018）發展終結性自評報告，對照基礎性指標及發展性指標，通過查閱台賬、核查自評報（bào）告、實（shí）地察看、現場（chǎng）巡課、師生座談以及（jí）家長、教師、學生（shēng）問卷調查等多種形式，對各學校近五年的主要工作及發展成效進行全麵檢閱，綜合（hé）評估學校上一輪發展規劃的實施及達成情況，並現場反饋了終結性評價意見。
二、指標達成情況
評估（gū）組通過現場考察和綜合評議，一致認為，從整體來看，五年來各學（xué）校以發展規劃為路線圖，工作落實到位，自我評價（jià）客觀，發展成效明顯（xiǎn）。經評估組評定，9所學校的基礎性指標均在基（jī）本達標及以上（shàng），各（gè）學校建（jiàn）立並不斷完善自我評價內在機製，有效保（bǎo）障和促進了（le）學校（xiào）發展（zhǎn）目標的達成（chéng）。在發展性目標方麵，各學校的五年發展規劃與實施基本一致，並在（zài）不同程度上達成發展規劃中的各項具體目標，發展過程中注重自身特色的打造，圍繞學校新課程改革、學生德育、學校特色發展、教育教學改（gǎi）革、學（xué）科與專（zhuān）業發展教師（shī）培養等方麵的探索取得明顯成效，教育教學管理質量穩步提高。在家長、教（jiāo）師、學生滿意率問（wèn）卷調查中，各學校的綜合滿意率均達到85%以上，學校近五年的發展在師生及家長中的認可度與滿意度較高。
三、學（xué）校發展成效及特色亮點
1.以黨建為引領，黨建活動規範化、常態化、製度（dù）化，黨員教師素質整體提升。
各學校自十九大召開以來，充分發揮學校（xiào）黨組織政治核心作用，由學校黨組織（zhī）全麵負責學校思想、組織、作風、反腐倡廉以及製度建設，積極推（tuī）進黨建工（gōng）作，落實校（xiào）級領導一崗雙責製度，加強班子和幹部隊伍建（jiàn）設與培養，加強意識形態建設，探索“黨建+”形（xíng）式（shì），把學校黨建工作與學校中心工作、師德師風建設工作緊密結合，創建（jiàn）“一個黨員（yuán）一麵旗”品牌（pái）。積極開展政治理（lǐ）論學習和廉政教育，落實“一二三”（主題黨日、兩學一做、三會一課）基（jī）本（běn）規（guī）範，通過參觀展覽、考察紅色遺跡、開展“不忘初（chū）心、牢記使命”等專題黨課、學習黨章黨規等多種定期活（huó）動形式，推動教師（shī）、黨員（yuán）、幹部“三支隊伍”的常態化、規範化和製度化建設，提升學校黨員政治思想素質、進取精神、業務水平和廉潔廉政意識（shí），發揮黨員的引領作用，使黨員先鋒模範作用深度融入到教育教學之（zhī）中，體現在關心關愛學生成長之中，為學校發（fā）展提供堅強的（de）政治領導力、思想引領力和群（qún）眾號召力（lì）。
2．結合學（xué）校特點，探索特色發展辦學之路，辦學特色多樣化，學校個性（xìng）日益彰顯。
9所（suǒ）學校均立足於學校現狀，在客觀分析學校原有特（tè）點的基礎（chǔ）上，力求從辦（bàn）學理念、校園文化、育人模（mó）式、課程構建、專業或學科建設等方麵探索個性化（huà）發展的道路，打造自身辦學特色。
普高方麵，杭州師範大學附屬中學依托本部、新疆部、國際部（bù），形成“一體兩翼”辦學格局，呈現出多元一體的辦學特色。並從（cóng）學（xué）校實際（jì）出發，結合自身傳統和優勢，積極探索“互聯網+選課（kè）走班教學”的課改（gǎi）模（mó）式，建立適應選課走班（bān）教學的育人機製（zhì），將育人目標與課程體係相結合，從“人與自我”、“人與工具”和（hé）“人與社會”三個維度構建起具有杭師大附中特點的身心素養、自我管理素養、終身學習素（sù）養、語言素（sù）養、審美與人文素養等學生十大核心素養課程體係以及與之相應的校園文化，著力培育“自信的個（gè）體，成功的學（xué）習者，負責任（rèn）的（de）現（xiàn）代公民”。以創新人才培養工程為育人特（tè）色的杭州第二中學聚焦“高中拔尖創新人才”培養，實施現代創新實（shí）踐探究基地工程，從課堂、課題、課程入手，以“三課”聯動模式為載體，整合（hé）必（bì）修、選修兩類課程，形成（chéng）“一體（tǐ）兩翼三層四類（lèi）”課程架構；以教育教學國際化為辦學亮點，組建跨國名校聯盟，連續（xù）承（chéng）辦（bàn）三屆（jiè）“哈佛峰（fēng）會”，引領高中國（guó）際範，在校園文化、情境、生活中，營造國際理（lǐ）解生態，學校在現代化、名品化、國際化上成效顯著。
職高方麵，杭州市中策職（zhí）業學校依（yī）托“名校+名企+名師”的集團化辦學模式，通過“專業+協會”、“教（jiāo）學+研發（fā）”等鏈（liàn）條，確定74家優質校外實訓基地，形成富有特色的協會駐校（xiào）、企（qǐ）業駐校、鑒定站駐校（xiào）、名師駐校、基地駐企、教師駐企的（de）“六駐”深度校企合作機製，實施（shī）“協同創新工（gōng）程”，成效明顯。通過建立（lì）“校中廠”、“廠中校”，開設“杭幫菜（cài）傳（chuán）承人班”、“地鐵機電設備維修班”、以各知名企業冠名的“酒店班”等形式，實現產、學、研、訓與創新創業的五位一（yī）體。學校的“鴻創智（zhì）能工坊”，成為借助（zhù）聯（lián）想教育集團資源優（yōu）勢的（de）新一輪教學改革、教（jiāo）學環（huán）境、課（kè）程實施、信息化建設四合一（yī）項目；與浙江省餐飲行業協會合作“杭之味”綜合體，成為集大師工作室（shì）、行業比武、課程和菜肴研發、市民體（tǐ）驗於一體的綜合性場所，學校發（fā）展特（tè）色鮮明。杭州市交通職業高級中學結合學校實際，以“男人是山，男（nán）人是海，山是責（zé）任，海是胸懷”為精（jīng）神引領，打造“交職藍”學校特色文化，探索男生教育，研發男生教（jiāo）育校本課程，設計（jì）男生教育係列活動，通過品德藍、人文藍、技（jì）能藍、身心藍四個維度培育學生（shēng）核心素養。同（tóng）時學校與申通、蘭（lán）通、瑞泰等六家通用汽車4S店合（hé）作，共同組建“通用品線”班，通過實施校企合作共同開發（fā）的課程模塊、校企（qǐ）雙師共導、雙軌教學（xué）、工學交替學習、校企共同考核，創（chuàng）新現代學徒製。杭州市人（rén）民職業學校立足學校（xiào）女生占比90%這一現狀，積極探索女生特色教育，形成了（le）青春期性健康教育課程和女生修養提升課（kè）程的女生教育體係。通過舉辦年（nián）度女生節、寢室文化節等活動，以（yǐ）“優雅陽光（guāng）”為校園（yuán）文化特色，培養女（nǚ）生自信、自尊、自愛（ài）、自強的獨立人格，實現行為規範、文明禮儀、職業素養和人（rén）文精神的梯度教育。學校承（chéng）辦了（le）全國女（nǚ）學生（shēng）教育大會，牽頭成立了全國女學（xué）生教育研究（jiū）會，女生教育在全國享有一定的知名度。
3．創新德育課程，豐富活動形式，提升德育品質，德育工作開展紮實有（yǒu）效，德育建設亮點紛（fēn）呈。
各學校均重視德育（yù）課（kè）程的（de）開設和創新（xīn），德育活動開展務實、高效，德育形式豐（fēng）富（fù）多樣，為學校構建了良好的發展氛圍，有效促進學生美好品德、高尚人格的形成（chéng）以及個人的健（jiàn）康成長（zhǎng）。杭州師範大學附屬中學探索了家長職業講（jiǎng）堂、學（xué）長職業講堂、生涯人物訪談、職業生涯體驗、課堂教學、學生（shēng）成長導師培（péi）訓等職業生（shēng）涯教育的途徑方法，構建了（le）高（gāo）中生職業生涯規劃教育的課程體係，形成（chéng）了課堂教學（xué）、實踐探索、生涯社團、成長導師、學科生涯滲透、個人生（shēng）涯谘詢“六（liù）合一”職業生涯規（guī）劃教育模式，取得了階段（duàn）性創新研究成果。杭州（zhōu）第十四中學形成（chéng）以“三氣”教育為核心的序列德育模式，建立（lì）適合本校學生的校本德育、生涯規劃等課程結構，把社會主義核心價值觀教育融入日常學校德育，定期開展日常規範、安全教育、感恩教育、責任教育（yù）、學雷鋒活動、社團文化節等“德育活動月”係列德育特色實踐活動。杭州市城西中學創新（xīn）德育導師製（zhì），將德育導師製（zhì）與學校心理三級預警機製相結合，讓特（tè）需學生自主選擇成長導師，為紅色預（yù）警學（xué）生配備雙（shuāng）導（dǎo）師，召開紅色預警學生結對研討會，群（qún）策群力，及時調整幫（bāng）扶方（fāng）案；並整合利用校內外德育資源，積極構建“三位一體”的德育網絡，與（yǔ）7所普通學（xué）校簽訂校外互助協（xié）議書，開展相關活動。杭州市美術職業學校（xiào）借助專業優勢，發揮學生美術特長，通過牆繪創設以人文性和藝術性見長的學校德（dé）育生態環境，開設以同輩（bèi）交往、青春期教育、禁毒教育、生命教育等為（wéi）主題的（de）心理健康公開課，開展“自（zì）律之星”、“百名好學生”、“年度閃亮（liàng）人物”、“美麗班級”等評選活動，培養“美暖”學子。
4．深化課改，穩（wěn）步（bù）推進課程體係開發與構建，教育教學方式及（jí）育人（rén）模式有創（chuàng）新，教（jiāo）學成效顯著。
各學校以（yǐ）課改為契（qì）機，構建與（yǔ）開發適應新（xīn）課改的必修課與選修課的課程體係，實施選課走班的育人機製，在教育教學方式及（jí）育人模式上（shàng）積極探索與創新，均在不（bú）同程度上取得一定成效。杭州第二中學在深化（huà）課程改革（gé）的（de）進程中，從頂層設計出發，形成並（bìng）完善“一體兩翼三層四類”的課程體係，構建社團課程、實踐課程、健身俱樂部課程、崗位體驗課程等“11+1”係列素質課程內容體係，探索富有二中特色的學（xué）分評價製度，如校長榮譽學分（fèn）、蕙蘭課堂學分，課程門類豐富多樣，課（kè）程開發措施紮實，高質量（liàng）課程為（wéi）二中學生的卓越發展提供了堅實的基礎。五年中，杭州第（dì）二中學一大批學生考入北大、清華等一流名校；在國內外的各級各類競賽中數次摘金奪（duó）銀（yín），為學校、杭州市、浙江省乃至國家贏得了榮譽。杭州第十四中學深化課改，在“基礎、拓展、專長”三級課程（chéng）體係規劃指導下，構建起彰顯十四中特色的“彩虹課程”體係，形成“容短促長”差異化育人模式，被列（liè）入浙江省高（gāo）中課改實驗基地學校。五（wǔ）年來學校在國內外各級各類學科競賽中共有1230人次獲獎（jiǎng），同（tóng）時積極開展選修課教（jiāo）學研究，打造省市精品課程，目前已有5門選修課程成為浙江省普通高中推薦選修課程，9門選修課（kè）程成為杭州市普通高中精品選修課（kè）程（chéng）。杭州市中策職業學校探索（suǒ）專業集群發展新格局（jú）的構建，實施“集群（qún）創新工程”，形（xíng）成（chéng）了基（jī）於九大專業協同發展（zhǎn）的三大（dà）專業集群：餐飲服務集群（qún）、工程運（yùn）維集群、現（xiàn）代商務（wù）集群，摸索出了人才培養（yǎng）模式與（yǔ）課程體係（xì）開發流程的“10步法”，構建起聚焦核心素養、基於（yú）非遺傳承、融合現代學徒製的“三維三環四標六共”烹飪（rèn）人才培養模式，電氣運行與控製、環境監測技術專業形成了“四段四步、能力遞進、多證融通（tōng）”的人才培養（yǎng）模式。同時學校遵循選（xuǎn）擇性課（kè）改精神，創（chuàng）新“SpF”課改理念，形成並完善了“六群三（sān）融”課程框架。“VR實景教育體驗”、“3D打印杭派點心”等多個選修課作品在2017中國國際職（zhí）業教育博覽會的160多家參展（zhǎn）單位中脫穎而出。學校近幾年畢業（yè）生一次就業率超98%，專業（yè）對口率達90%。企業對畢業生的職業（yè）素養和技能滿意（yì）度達到99%。杭州市人民職業（yè）學（xué）校積極（jí）推（tuī）進選擇性課程改革，以發展現代（dài）服務業為“體”，以學前（qián）教育與會展服務為“兩翼（yì）”，形成以現代服務業人才培養為主體專業的專業群。通過“四選四擇”的選擇機製（zhì）、“四階段遞進式（shì）”的職（zhí）業體驗（yàn）、“六融合多樣化”的教（jiāo）學組織形式（shì），探索新課改下的（de）職業教育發展（zhǎn），學前教育專業和（hé）文秘專業課（kè）程改革方案獲（huò）評（píng）為杭州市優秀課程改革方案，現代學徒製“校·園相融工作坊”以“課中課”的形式實現學生、學校（xiào）、幼兒（ér）園（行業）三相（xiàng）耦合，獲得省職教（jiāo）成果二等獎。
5．以校本研訓（xùn）為載體，著力培育教科研骨幹，促進（jìn）教師集群化發展，教師隊伍（wǔ）成長快速。
近五年來，各學校在進行教師隊伍建（jiàn）設頂層設計、梯度化分層推進教師培養的（de）同時，尤其（qí）注重青年教師的培育以及教師集群化的發展。各（gè）學校以課題研究、教研組內教學交流、教學觀摩、教師（shī）定期培（péi）訓（xùn）等多種研訓方式，促進了（le）教師（shī）的快速成長。杭（háng）州第二中學重點培（péi）養（yǎng）青年奧賽教練與教學科研骨幹，啟動“名特優（yōu）”教師培養行動計劃，落實教師的自我專業發展規（guī）劃，推進教研組（zǔ）特色化建設和高水平教師團隊建設（shè），探索教師境外培訓培養的（de）新（xīn）模式，形成特級教師、名師、學（xué）科帶頭人課堂示範的引領機製，青年教師教（jiāo）科研水平提高迅速，競賽輔導教師團隊各成特色。在杭州市學科優（yōu）質課評（píng）比中，4人獲一等獎；在“一師一優課、一（yī）課一名師”評（píng）比（bǐ）中8人獲市一等獎，1人獲二等獎，2人被評為省（shěng）級優課。杭（háng）州市中（zhōng）策職業學（xué）校針對新教師（shī）、青年教師、骨幹教師、名師培養，分別實施“小青鴻”“青鴻”、“飛鴻”、“博（bó）鴻（hóng）”的“鴻雁工程”
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