山東省寧陽實驗中學創建於1978年，坐（zuò）落於悠悠汶河之畔，北依巍巍泰山，南接孔子故裏，是寧陽縣唯一一所縣直初中（zhōng）學校。現有26個教學班，學生1296人，在職（zhí）教職工142人，專任教師92人。近年（nián）來，我校堅（jiān）持以先進的教育（yù）理念為引領（lǐng），以（yǐ）建設高素質的教師隊伍為根本，以課堂教學改革（gé）為中心，以提高學生的綜（zōng）合素質為宗旨，全麵推進素質教育，教育教（jiāo）學質量和學生的綜（zōng）合素質顯著提（tí）高，得到了（le）各（gè）級領導和學生家長的普遍（biàn）讚譽，成為寧陽縣初中教育的排頭兵和領頭（tóu）雁。學校現為山東省規範化（huà）學校、山東省教學示（shì）範學（xué）校、山東省中小學教師校本培訓示範學校、山東（dōng）省體育傳統項目學校、山東省（shěng）科普示範學校、山（shān）東省地震科普示範學校、山東省（shěng）新道（dào）德（dé）教育（yù）實驗（yàn）基地、山東省創造教育重點實驗基地、泰安市教育教學質量先進學校、泰安市初中教學工作（zuò）先進單位、泰安市文明單位、泰安市校園文化（huà）建設AAA級（jí）單位、泰安市綠色學校。
一（yī）、更新觀念，實現教育思想現代化
先進（jìn）的教（jiāo）育理念是（shì）學校持續發展的不竭動力。我校在長期的教育教學（xué）改革中逐漸形成（chéng）了“六個更（gèng）重要”的教育理念：對學生而言，“品德比學識（shí）更重要，習慣比天賦更重要，健康比財（cái）富更（gèng）重要”；對教師而言，“育人（rén）比教書更重要，愛（ài）心比（bǐ）技能更重要，實（shí）幹比理念更重要”。基於以上（shàng）認識，我校確立了“做人第一，完整做人”的校訓，倡導（dǎo）“負責、奉獻、實幹、細致、創新（xīn）”的學校精神，致力於（yú）培養“德操高尚，習慣良（liáng）好，視野寬廣，個（gè）性突出，和諧發（fā）展（zhǎn）”的學生。
在“六個更重要”教育理念的引領下（xià），我們注重做好“兩個堅持”：一是堅持自主發展的學生觀。在課堂（táng）教學上，推行“自主合作、活（huó）動構建（jiàn）”教學模式，充分調動學生參與課堂的積極性，使學生真正成為課堂的主人，提（tí）高課（kè）堂學習效率；在學生管理上，以（yǐ）“做人第一，完整（zhěng）做人”為核心，大力推行班務承包製和值日班長負責製，強化學生自我教育和自（zì）主管理，促進了學生的（de）自主和諧發展；在教育方式上（shàng），全力打造“誠信”教育，推行（háng）“賞識”教育，實施“愛心”教育，創設了適合每（měi）個學生發展的（de）教育環境；二是堅持自我發展的教師觀。引導教師（shī）按照“學校名師——寧陽名（míng）師——泰山名師——齊魯名（míng）師——全國名師”梯級發展目標，製（zhì）定“自我專業成（chéng）長計劃”和“課（kè）堂教學改進計劃（huá）”，通過開展各種形式的校本（běn）培訓，派遣教師參加（jiā）上級（jí）培訓、參觀考察、學術交流等活動，促（cù）進了教師的自主發展。
二、建章立製，實現教學管理科學化
科學有效的教學（xué）質量管理製度和運行機製（zhì），是全麵提高教學質量的有力保障。一是抓好“兩條線”，即“校長室——教導處——年級組——備課組——課任教師”教學管理線和“校長室——教科室——教研組——課任教（jiāo）師（shī）”教科研線。建立（lì）了《學校領導班子深入教育教學一線管理製度》，學校領導班子成員全部擔任教學任（rèn）務，並按時參（cān）加教育教學和教研活動，保證了及時掌握教育教學信息。成立了教學質量評估中心，全麵負責（zé）教學質量的過程性督查和評價。二是全麵（miàn）推進教學質量目標管理。學校依（yī）據《教學質量目標考核辦法》，每學（xué）期與有關中層部門簽訂《教學質量目標責任書》，學期（qī）末由教學質量評估中心負責對其考核。有（yǒu）關中層部門與任課教（jiāo）師和班主任簽訂《學困生轉（zhuǎn）化學期工作目標（biāo）責任書》，並將學期考核結果納入《教師教學工作量化評價方案》、《課堂教學（xué）評（píng）價標準》、《班主任考評方案》，增強了任課教師和班主任對學困生的關注，促進了學困生轉化，學（xué）校整體教學質量（liàng）有了顯著（zhe）提高。三是依據素（sù）質教（jiāo）育（yù）的新要求，製定了《教師綜合素（sù）質發展性評價方案》，從德、勤、績、能等方麵對教師進行綜合評價，不單純以教學成績評價教師，激（jī）發了教師工作的積極性。四是優化教學常規管理，實行備課周送檢製度、業務常規月（yuè）考評（píng）製度、校本課程專人管理製度，把教學常規管理與課程實施管理有效結合起來。
三、大膽改革，實現課堂教學最優（yōu）化
課堂（táng）是教學改革的（de）主陣地（dì）。多年來，我校堅持以“轉變教師的（de）教學方式、突出學生主體（tǐ）地位”為重點，引（yǐn）導教師認真實施課堂教學（xué）改進計劃，不斷推進課堂教學改革。一是在教學案設計上（shàng），實行（háng）教（jiāo）學案一體化，教師的教案就是學生的學案，采取“個人主備—小組研討—個人修（xiū）訂——教（jiāo）後反思（sī）”的方式，既實現了教師智（zhì）慧的共享，又突出了個人特色。二是初步形成了“自主合作、活動建構”課堂教學模式，其基（jī）本流（liú）程是：自（zì）學質疑（自主探究，提出問題（tí））——小組合作（合作探究，解決個體（tǐ）學生不能解決（jué）的問（wèn）題）——組際合（hé）作（深層次的合作探（tàn）究，解決小組不能解決的問題）——師生合作（師生合作探究，解（jiě）決班內（nèi）共性的問題）——拓展小結（當堂拓（tuò）展訓練，當堂達標檢測）。這種（zhǒng）課堂教學模式，以（yǐ）學生自主探究為主線，突出（chū）了學生的主體地位，增加（jiā）了有效學習時間（jiān），培養（yǎng）了學生多方麵（miàn）的學習能力，使課堂（táng）教學質量明顯提高。三是以培養學生良（liáng）好（hǎo）的學習習慣為抓手（shǒu），建立了《教師課堂教學操作規範》、《學生課堂學習規範》、《學生（shēng）預（yù）習基本要求》、《小組合作學（xué）習管理辦法（fǎ）》，通過舉辦專題講座、開展競賽、多元評（píng）價等形式，引導學生自主發展。四是優化作業設計（jì），減輕學生課業負擔（dān），提倡教（jiāo）師優化作業設計，多布置智（zhì）慧型、探究性、實踐性作業，學校定期通過（guò）問卷（juàn）、談話、抽查等形式進行課外作業量調查，督（dū）促有問題的教師（shī）及時進行整改。我校的課堂教學改革得到了學生家長和學生的一致擁護，受到了縣（xiàn）教育局教（jiāo）科研中心的高度重（chóng）視，並給予了高度評價。學校也多（duō）次承擔了市縣新課改現場會，交流了（le）課堂教（jiāo）學改革的經驗。
四、搭建（jiàn）平台，促（cù）進教師發展專業化
教學改革的關鍵在教師。我校主要通過校本培訓，努力做到“三個創新”。一是管（guǎn）理創新（xīn），將理念引領與製度激勵相結合。依據“六個更重要”的（de）教育理念，從“愛生、篤學、精藝、創新”四個方麵對教師提出了明（míng）確的師德師能要求，並通過開展“樹師表形象（xiàng），展實中風采”等係列活動，讓教育理念深入到教師心中；健全校本培訓的各項製（zhì）度，充分發揮製度的導向、激勵功能。二是（shì）形式創新，將專業引（yǐn）領與課題帶動相結合。自（zì）2005年以來，邀請了陳培瑞、劉（liú）繼武、潘慶玉、楊宏麗、李陽等11位專家到校為教師作理論報告，組織了130多人次（cì）赴洋思（sī）中學、衡水中學、杜郎口中學、杭州二中、濰坊十中、章丘四中等20多個（gè）先進學校考察學（xué）習；開展讀書活動，按（àn）照“讀—研—用”的思路，提（tí）升教師的專業精神（shén）和專業知識；突出課題研（yán）究的實效性（xìng），“十五”期間，我校承擔的《信息技術與學科教學的整合》、《初中物理研究性學習的模式研究》兩（liǎng）個市級課題（tí）通過了市課題鑒定專家組驗收，被譽為“在省內處於領先地位”。“十一五”期間，我校（xiào）有9個課題被省市教科所確立（lì）為重點研究課題。現在我校正紮實開展小課題研究（jiū），形成了“組組有課題（tí）、人人搞（gǎo）研究”的良好科研氛圍。三是主體創新（xīn），將學校搭台、同伴互助與自我反思相結合。改善（shàn）教（jiāo）學（xué）條件，我校教師用書達到了50000餘冊，期刊雜誌達到（dào）了（le）130餘種，音（yīn）像資料（liào）達到1200餘盤，基本滿足了教師學習（xí）與（yǔ）研究的需要；為每位教師（shī）配備了電腦，校園網與（yǔ）寬帶連接，為教師利（lì）用（yòng）網絡進行教學交流提供（gòng）了（le）條件；實行集體備課製度，開展師徒結對活動，發揮校內10位（wèi）省市骨幹教師（shī）和退休老教師的指導（dǎo）作用，實現了教（jiāo）師教育智慧的共（gòng）享；引導教師製定專業成長計劃和課堂教學改進計劃，開展（zhǎn）自（zì）我反思活動，及時總結教學成功經驗，這些措施促進了教師的專業發展。目前，我校（xiào）擁有國家級骨（gǔ）幹教師1名，省級骨幹教師8名，省特（tè）級教師1名，省優秀（xiù）教師2名，泰山（shān）功勳教師1名，泰山名師3名，泰（tài）山教壇英才（cái）2名，泰山教（jiāo）壇新星3名，市級教學能手26名（míng），市級優秀班主任（rèn）7名（míng），市縣級骨幹教師總計達60多名。三年來教師發表或獲縣級以上獎勵的論文達200多篇，並有20餘篇論文發表在國家正式刊物上。
五、做人第（dì）一，實現德育管理的精（jīng）細化
教育的本質是做人。在學校德育管理上，我校從“大處著眼，小處入手”，全方位推進精細化管理，努力解決德育工作虛、浮、漂的問題。一是建立了黨總支、團隊、工會、學生會、班主任、政治教師組成的德育（yù）隊伍，成立了家長學校和家（jiā）長委員會，構建了學（xué）校、家庭、社區“三結合（hé）”的教育（yù）網絡。二是（shì）將行政領導值周和學校（xiào）“一會三級”檢查（chá）組織（即學生會、政教處、年級、班級）相（xiàng）結合，狠抓了各種學生管理（lǐ）製度的細化、內化，做到日（rì）查、周結、月評，促進（jìn）了（le）學生（shēng）良好行為習慣（guàn）的養成。三是實行了學（xué）生成長導師製，為每個學生（shēng）配備一位成長導師，負責關心其初中階段在“思想（xiǎng）、心理、學習、生活”等各方麵的成長情況，充分滿（mǎn）足學生成長的個性化需求。四（sì）是以文明禮儀教育為抓手，以“三管一問一（yī）彎腰（yāo）”主（zhǔ）題教育活動為載體，抓住小事，抓好細節，全（quán）方位開展做人教育。五是開發（fā）了（le）《心理健康教育》校本課程（chéng），編印了《心理健康導航報》，設立了心理谘詢室和心理谘詢信箱，開展了心理谘詢活動，促進了學生（shēng）心理的健（jiàn）康（kāng）發（fā）展。六是發揮評價製度的導（dǎo）向、激（jī）勵功能，製定了《學生綜合素質發展性評價（jià）方案（àn）實施（shī）細則》，把學生的思想素質、日常習慣（guàn）、課（kè）堂表現、文體活動、特長發展等方麵納入《學生綜合素質（zhì）發展性評價報告書》，變終結性評價（jià）為過程性評價，引導學生自主發展。
六（liù）、弘揚個性，促進學生素質發展全麵化
沒有學生的個性發展，也就沒有學生的全麵發展。我校主要做法有：一是在嚴格（gé）按照國家課程方案（àn）規定開全課程（chéng）、開足課時，在保證學生素質（zhì）全（quán）麵發展的的同時，積極開發了《創造教育》、《<論語學（xué）生讀本》、《安全教育》、《心理（lǐ）健（jiàn）康教育》（獲泰安市校本課程一等獎）、《數學之美》等校本（běn）課程，並列入學校課程表（biǎo），製定了詳細規定，安排（pái）專人管（guǎn）理，保證（zhèng）了校本課程實施落到實處。特別是我校（xiào）科技創新教育校本課程的實施，有效地培養了學生的創新意識和動手（shǒu）實踐能力，自1988年以來，我校學生有180多項科技創新作品獲國、省、市、縣級（jí）獎勵。二是引導學生積極參與辦學理念、學校校訓、班級文（wén）化、教室文化（huà）等學校文化建設，提升（shēng）學（xué）生的人（rén）文素養和主人翁意識。三（sān）是堅持每年開展一次“泰山學子”評選，“泰山學子”分為愛心學（xué）子、博聞學（xué）子、自強學子、藝術學子、健康學子等十類，共100人，弘揚了學生個（gè）性，促進了學生全麵發展。四是學校積極（jí）開辟（pì）社會實踐基地，定期組織學（xué）生到寧陽惠爾製革公司、寧陽寧聯（lián）機械廠（chǎng）、寧陽淩（líng）雲大廈等地參加社會實踐，促進（jìn）了學生社會實（shí）踐能力的提高。五是定期開展各類學科周活動，並組織了舞（wǔ）蹈、音樂、籃球、乒乓球、書法、繪畫、勞（láo）動技術、電腦動畫製作等30餘個興趣小（xiǎo）組，為（wéi）學生個性（xìng）特長發展搭建了平台。
由（yóu）於措施得力，學生的個性得到（dào）了張揚，綜合素質得到了全（quán）麵（miàn）發展。自2000年以來，我校學生在上級（jí）舉辦（bàn）的數學、英語（yǔ）、物理、作（zuò）文、藝術（shù）、科技、征文、演講
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