來源（yuán）時間（jiān）為：2019-11-22
華龍網-新重慶客戶端11月22日9時10分訊（趙桂凱）當有（yǒu）效課堂提（tí）問這種最古老的、最常用的（de）教學方式被冷落和（hé）忽略，得到的結果往往是（shì）學生的沉默或者書本中的“標準答案”，在此情況下，學生創新能力的“火種”極有可能被熄滅。
於是，重慶濱江實驗學校在進（jìn）一步深化課堂改革的過程中，將課堂的有（yǒu）效（xiào）性提問作為重點，力求（qiú）實現課堂教學的新突破。
教師（shī）授課李曉慧（huì）攝
學生課堂討論李曉慧攝（shè）
督導員深入課堂聽（tīng）課李曉慧攝
21日上午（wǔ），為期（qī）多日的實踐（jiàn）迎來了檢驗的時刻，重慶濱江實驗學校根據南岸區教育督導責任督學（xué）掛牌督導工作及聯動片區督導工作部署，充分發揮“兩區”聯動優勢，開展“常態課（kè）堂有效性提問的設計”協作督導活動，南岸區教育（yù）督導南坪第二督導責任區責任督（dū）學、南岸區南坪第二聯動片區各學校督導工作室成員（yuán）和重慶濱江實驗學校視導（dǎo）員一起深入課堂，親身評價改革的成效。
上午九點，與會人員分為九個小組（zǔ），對中學語文組、中學數（shù）學組、中學英語組、中學理化生組、中學政史地組、小學語文（wén）組、小學數學組、小學英語組、小學綜（zōng）合（hé）組進（jìn）行分組督導。
重慶濱江實驗學校校長（zhǎng）何文元講話李曉慧攝
督導（dǎo）員進行反饋整理李曉慧攝
反饋座談（tán）會現場李曉慧攝（shè）
督導員點評課堂李曉慧攝
在課堂中，督導員認真傾（qīng）聽（tīng）了（le）學科教師的授課過程（chéng），並根據教師提（tí）問的時機、提問的效度、提問的語言、學生應答等多（duō）個方麵對課堂有效性提問的設計形成了完整的評估報告。課堂結束（shù）後（hòu），也組織學生填（tián）寫了《學生對（duì）老師提問的（de）滿意度調查表》，讓督導的內容真實（shí）地覆蓋方方麵麵。
之後的反饋座談會上（shàng），各組督導員（yuán）根據聽課的實際情況，對課堂有效性提問的設計進行了反饋。督（dū）導員表示，大多數授課教師在課堂教學中創設了良好的（de）教學氛圍與環境，精心設計了問題情境，提問具有計劃性、層次性、針對性、啟發性（xìng），能激發學生主（zhǔ）動（dòng）參與課堂的欲望（wàng），也有助於培養學生的（de）創造性思（sī）維。同時，督導員還建議（yì）教師繼（jì）續探尋課堂中有（yǒu）效性提問的基本方法（fǎ）和原則，引導學生主動探求和建構知識體係，提高學生課堂學習效率。
重（chóng）慶濱江實驗學校校長何文元表示（shì），學校本學年的主題是“質量提升年”，將以提升常態課堂提問的有效性為抓（zhuā）手，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教（jiāo）學效率，努力實現教育教學質量的全麵提升。他希望全體教（jiāo）師以此（cǐ）次活動為契機，深入研究課堂有效性（xìng）提問（wèn）的藝（yì）術，守住課堂的主陣地，推動自身教育質量的提升
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