來源（yuán）時間（jiān）為：2023-06-27
為做好城（chéng）鄉教育均衡發展（zhǎn），去年起，湖北省宜都市推（tuī）行教聯體模式探索，將全市（shì）71所中小學、幼兒園全部劃入12個教聯體，一所城區學校（xiào）牽頭，與多（duō）個鄉村學校結對共建。一年多來，改變正在悄（qiāo）然發生。
以一所城區學校牽頭、與多個鄉村學（xué）校結對共建的方式，將全市71所中小（xiǎo）學、幼兒（ér）園（yuán）全部劃入12個教聯體，每個教聯體內城鄉學校人事管理、經費管理、教學管理、資源配（pèi）置、考核評價全部統（tǒng）一——這是去（qù）年起，湖北省宜都市推行的教聯體模式探索。
教聯體內的教育資源如何打通共（gòng）享？鄉（xiāng）村（cūn）學（xué）校發生了哪些變化？帶著這些問題，記者進行了探訪。
盤活資（zī）源，留住鄉村學校生源
清脆（cuì）的（de）上（shàng）課鈴聲響起，宜都市高壩洲（zhōu）鎮中（zhōng）心小學安靜了（le）下來。教學樓一層二年（nián）級的教室裏，34名學生在向雪梅老師的帶領下，開始數學實踐（jiàn）活動。
一個年級隻有一個班，每班30多名學生——這是高壩洲鎮中心小學（xué）的現狀。“學校離城區隻有十幾分鍾車程，有條件的家庭大多把孩子送到城（chéng）區學校上學了。”高壩（bà）洲（zhōu）鎮（zhèn）中心（xīn）小學校長楊五洲說，新生不想進來，老生還（hái）往外轉。
高壩洲鎮中心小學麵臨（lín）的窘境也是許多鄉村中小學共同的難題。由於生源減少，去年起，潘家灣土家族鄉的小學（xué）和初中（zhōng）合並（bìng），成（chéng）立九年一貫製的宜都市潘家灣中小學。在這種情況下，如何辦好鄉村學校，給當地教育部門提出了挑戰。
宜都市教育（yù）局局（jú）長張祖華說：“必須縮小教育的（de）城鄉（xiāng）、區域、校際、群體（tǐ）差距，努力讓（ràng）每個孩子都能享有公平而（ér）有（yǒu）質量的教育，更好滿足群眾在家（jiā）門口‘上好學’的需要。”
2022年6月，湖北省第十二次黨代會報（bào）告提出，推（tuī）進城鄉基本公共服（fú）務均等化（huà），大（dà）力（lì）推動教聯體建設。2022年9月開學（xué）前，宜都市以城區高中（zhōng）階段學校、義務（wù）教育學校和（hé）教育集團、學前教育集團為“牽頭學校（xiào）”，農村學（xué）校（xiào）為教聯體學校，實行“1+N”形（xíng）式結對共建，按學段“合並同類項”，綜合考慮地理位置遠（yuǎn）近組建了12個教聯體，城鄉覆蓋（gài）率達100%。
高壩洲鎮（zhèn）中心小學加入了宜都市陸城第一（yī）小學牽頭的教（jiāo）聯體。陸城第一（yī）小（xiǎo）學（xué）教學和管（guǎn）理（lǐ）骨（gǔ）幹（gàn）楊五洲被派往高壩洲鎮中心小學任校長（zhǎng）。他的到來，攪活了一（yī）池春水。
高壩洲鎮中心小（xiǎo）學是（shì）國家級非遺（yí）青林寺謎語（yǔ）的（de）非遺傳承基地（dì），楊五洲抓住這（zhè）一特色，編（biān）排了歌舞節目《青林娃娃愛（ài）猜謎》，並入選2023年全國“村晚”示範展示活動。士氣鼓起來了，楊五洲乘勢而上，把陸城第一小學的（de）優秀教師請進（jìn）來、傳幫帶（dài），把本校的年輕教（jiāo）師送出去，到陸城第一（yī）小學跟崗學習。
跟崗（gǎng）學習，提高鄉村教（jiāo）師水平
去年，九年一貫製的宜都市陸遜中小學與宜（yí）都市潘家（jiā）灣中小學等3所鄉村同類型中小學組成了教聯體。按照要（yào）求，陸遜中小學每年需（xū）按計劃互派教師交流輪崗，其中，農村學校派出跟崗的年輕教師不得少於派出教師總數的50%。
潘家灣中小學六年級（jí）一班的語文老師兼班主任段昱，被派到陸遜中小學，同樣擔任六年級語文老師兼（jiān）班主任的周（zhōu）曉蓉成了她的“導師”。有了傳幫帶，段昱的教學、管理能力得到提高。先（xiān）補齊學生的短板，然後在班級內（nèi）組織（zhī）“結對子”，讓成（chéng）績好的（de）學生幫助成績較差（chà）的學生，並特別注重表揚學生的進（jìn）步。漸漸地，學（xué）生的學習積（jī）極性、自主性被激發出來了。今年上學期的考試中，多數（shù）學生能考到80分左右，有部分學生（shēng）成績穩（wěn）定（dìng）在90分（fèn）以上（shàng）。
教聯（lián）體建設，最（zuì）關鍵的就是提高（gāo）鄉村學校的教師水平。今年（nián），宜（yí）都市各教聯體校級幹部、教師交流輪崗115人，占比20%以上，其中城區有45名（míng）骨（gǔ）幹教師到農村（cūn）支教。
今年4月，宜都（dōu）市（shì）教育局又出台了深化教（jiāo）聯體建設的工作方案，要求（qiú）教聯體（tǐ）在教研、備課、教學管理、課堂教學交流、教學資源等方（fāng）麵，均要做到統一標準，同步進行（háng）。
“我們利用國（guó）家中小學智（zhì）慧教育平台，在線上建立了五大課程的（de）研修團隊，讓所有課程的教師加入，教聯體內的教師互相評議，一起教研。”陸城第一小學校（xiào）長何（hé）玉（yù）美說。
共測共評，激勵城鄉共同發展（zhǎn）
“作為牽頭校，要帶動鄉村薄弱學校把教育水（shuǐ）平提起來，其實壓力也不小。我（wǒ）有不少擔心：學生基礎（chǔ）不同，教學能同步嗎？城裏教師願不願意（yì）下去（qù）交流？鄉村教師願不願意來跟崗？”去年9月，剛接手教（jiāo）聯體建設（shè）任務時，宜都市外國語學校副校長楊清萍心裏直打鼓。
教聯體能不能建好，牽頭校是關鍵。宜都市教育局“放權”“減負”，並（bìng）給予政策支（zhī）持。“放權（quán）”意味著把（bǎ）教聯體內部的人事權和財權（quán）適當下放給牽頭校校長。“減負”則是由教育局及當（dāng）地鄉鎮（zhèn）主要承擔鄉村學校（xiào）硬件提質升級的經（jīng）費投入責任。2023年，宜都市教育局對義務教育階段學校投入1800萬元用於改善辦學條件，其中1500萬元投入鄉村學（xué）校。政策支持則包括，城區教師到農村支教，不僅每個月能獲得1200至1400元的鄉鎮工（gōng）作補貼，在職稱評定、評獎評優、提拔（bá）任用等方麵（miàn）均能享受一定傾斜。
漸漸地，城鄉教師交流從被動變（biàn）主動。鄉村（cūn）學（xué）校也有許多特色教學資源可以與牽頭校（xiào）共享。比如枝城中學（xué）內（nèi）有烈士陵園，是很好的（de）紅色教育基地，王家畈中學裏（lǐ）有農（nóng）田，補齊了城市學校缺乏勞動教育場所的短板。
“牽頭校一家好不是真的好，教聯（lián）體一起好才是真的好。”楊清萍說，“一年來，宜都市外國語學校已通過建立三校的語文、數學、物理、書法等名師工作室，帶動了兩所農村學校教師各方麵素質的提升（shēng），各學科的優（yōu）秀率和及格率都上升（shēng）了5%—8%。”
根據宜都市教聯體深化考核評價共測共（gòng）進（jìn）機製，教聯體建設情況和各成員（yuán）學校發展情況納入年度綠色質量評價考核（hé），實行捆（kǔn）綁式增值評價。考核既包括（kuò）牽頭校與鄉村學校領導互訪、教師交流人次、共同教研次數（shù）等過程評價，也包括（kuò）結果評價（jià），即每（měi）年按照教聯體牽頭學校、所有成員學校各占50%的比重，計算教聯體評價（jià）考核得分增值（zhí）。
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