來（lái）源時間為（wéi）：2023-07-06
中國網7月6日訊（宋佚（yì））在“全域成都”城鄉教育優質均衡發展背景（jǐng）下，2020年8月，成都市武侯區與簡陽市簽訂合作協議，由成都市龍江路（lù）小學分校托管簡陽市三星小學，為期三年（nián）。托管三星小（xiǎo）學後，“龍分”托（tuō）管（guǎn）團隊在簡陽與武侯兩地政府與教育主管部門的大力支持和指導下（xià），基於校情，充分用好“龍分（fèn）”的優質教育資源（yuán），借鑒“龍分”的成長經驗，以文化重構為核心，全力推動管理變革、課程建設與課堂變革、教師（shī）團隊建設，有力地促進了學（xué）生、教師與（yǔ）學（xué）校的發展。2022年，簡陽市三星小學獲評“成都市義（yì）務教育階段新優質學校”。
發（fā）揮名（míng）校名師引領效能，落實“三個做優做強”
簡（jiǎn）陽（yáng）市三星小學是一所鄉鎮中心校，處於簡陽（yáng）教育相對薄弱（ruò）的片區，建（jiàn）校已有一百餘年。隨著（zhe）時代的發（fā）展（zhǎn），學校（xiào）受限於相對偏僻的地理環境（jìng）和落後的教育環（huán）境，學（xué）校管理和教師發展理念相對滯後，學校（xiào）辦學質量不高（gāo），辦學（xué）特色不明顯，教師發展緩慢，與“老百姓家門（mén）口的好學校”的期待還有差距。
“龍分”作為成都市龍江路小學集團的第一（yī）所（suǒ）分校，經過二十餘年的發展（zhǎn），在龍江路小學“愉快教育”的基（jī）礎上，形成了具有自身特色的（de）“快樂（lè）教育”理念，構建了“大小細實（shí）”的“細實恒新”管理理念和“五位一體（tǐ）”的發展策略，經曆了與名校同形、同構、同質的發展曆程，學校辦學特色明顯，效果顯著。2022年，組建了“龍分”教育集團。
三年來，武侯區教育局和“龍分”先（xiān）後派出6名幹部教師在三星小學進行為期一年及以上（shàng）的托管支（zhī）教，開（kāi）展送教送培、學科診斷、跟進指導等支持。邀請校（xiào）內外專家3人、派出幹部教（jiāo）師10餘人次到三星小學進行優質（zhì）課示範、同課異構、跟蹤磨課、學科診斷、專題講座等指導（dǎo）。成都市龍江路小學、成都市太平小學、成都市棕北小學等作為“龍分（fèn）”的友好（hǎo）學校，先後派（pài）出幹部教師隊伍到（dào）三星小學送教送研。期間，簡陽市三星小學派出學生與“龍分”學生共同學習生活，24名（míng）教師與“龍分”結（jié）對（duì）發展（zhǎn）；三星小學先後派出英語、體育、美術、英語等學科組到“龍分”開展短期跟崗學習，派（pài）出3名幹部到“龍分”長期頂崗鍛煉。托管三年，促進了三星小學管理變革、文化重構、教師發展，提升了（le）三星小學的（de）辦（bàn）學質（zhì）量，擴大了辦學影響。
梳理（lǐ）辦學文化，融合（hé）生成新觀念
文化管理是學校內涵發展的核心。簡陽市三星小學校長（成都市龍（lóng）江路（lù）小學分校副校長）楊凱紅表示，要充分（fèn）凝聚人心，激發動力，改（gǎi）變行（háng）為，首要和重點是教師的思想和觀念的轉變。托（tuō）管後，團隊（duì）在學校管理實踐中樹立全員、全麵發（fā）展的學生觀，“團（tuán）隊共進”的教師發展文化，“民主參與”的（de）學（xué）校管理（lǐ）文化，很多問題都（dōu）得到了明顯的改善。
基於對（duì）三星辦學理念和（hé）育人目標的反思，托（tuō）管團隊修改（gǎi）了學校章程，將“健康尚美”納入育人目標，以課程的構建和落地（dì）的實施，促進從重智育到五育並舉的轉變。
建立學科中心組（zǔ）、開展教師互助結對、進行優秀（xiù）備課組考核，托管團隊借鑒“龍分”的經驗，融合教師“團隊”文化，生長“團隊共進（jìn）”意識，教（jiāo）師（shī）隊伍建（jiàn）設不斷取（qǔ）得轉變。
楊凱紅介紹，托管期間，團隊多次開展關於學校管理的問卷調查（chá）和座談、訪談調查（chá）。對老師反映的上下班打卡、早餐改善等問題，經行政會後立即調（diào）整，對個別暫不能調整的，通過教師會或個別反饋向教師說明（míng）理由。製定《優秀備課組評選及獎勵（lì）辦法》，修改《教師調動（考調）工作方案》、《教師（shī）職稱評聘辦法》、《教職工工作量（liàng）核定辦法》等都遵循了從上（shàng）到下（xià），再從下到上，最後經全體教師表（biǎo）決的過程。涉及（jí）教師切（qiē）身利益的製度執行（háng）中（zhōng），成立代表參（cān）與的監督、調解小組，做到全過程“三公”。
完善課程（chéng）體係，打（dǎ）造特色課程
托管以來，三星小學以育人目標為出（chū）發點，以國（guó）家課程為（wéi）核心，以整合為思路，以（yǐ）管理為突破（pò），以課程實施研究為抓手，努力建構體係完善，特色鮮明（míng），指向學（xué）校育人目標的課程。2022年，基（jī）於辦學（xué）理念與育人目標，托管團隊借鑒“龍分”“快樂學科課（kè）程、快樂拓展課程、快樂開放課程”的“快樂課程”體係建構（gòu）策略，首次建構起以國家課程為核心的融合國家、地方、學（xué）校三級課程為一體的“五育並（bìng）舉·全麵發（fā）展”的“五全”課程體係，厘清課程與育人的關係，解決了（le）課程“散”的問題。
為保證課程實施，三星小學完善了以校長（zhǎng）為領導、教導處具（jù）體組織、學科組（zǔ）負責實施的課程管理與實（shí）施體係，成立學校校本（běn）課程（社團）開發領導小組，對校（xiào）本（běn）課程和社（shè）團的開設推（tuī）行申報進（jìn）行（háng）審核，解決了學校課程“亂”的問題。
托管團隊探索以“學練結合”、“學曆案課堂”提升國家課程的實施效果，以（yǐ）豐富的社團、活動、比賽等，拓展課程（chéng）實施途徑，解決了課程品質“差”的問題。
楊凱紅介紹（shào），借鑒“龍分（fèn）”基於地域文化與師資資源打造“傳統文化”傳承特色課程的經驗，結合三（sān）星地（dì）域以碎（suì）磚等鋪地美（měi）化的傳統（tǒng），基於（yú）蛋殼（ké）易得（dé）省錢的特點，2021年，創建（jiàn）了“蛋趣”藝術工作坊。學（xué）校在美術課堂（táng）融入（rù）蛋趣藝術教學內容，在課後服務中開設蛋趣社團，指導學（xué）生欣（xīn）賞、學習（xí）、創作蛋殼（ké）畫和貼畫（huà），製作文創產品，長期開展蛋殼藝術作品展。2022年，編寫（xiě）完成《蛋趣》讀本（běn），從蛋殼藝術的起源、蛋殼畫、蛋殼貼畫的創（chuàng）作（zuò）技（jì）巧等（děng）設（shè）置教（jiāo）學內容。
此外，學校還製定了《勞動教育（yù）》實施（shī）方案，從日常生活勞動、生產勞動、服務性勞（láo）動三個方麵設置分年級融學校、家庭（tíng）、社（shè）會為一體的勞動清單，開展勞動實踐；設置24節氣文化長廊，體現生產勞動與節氣、科學（xué）、古詩文等的融合育（yù）人理念。2022年，建成“快樂農場”，劃分班級“菜園子”，開展種植、養護、成果等活動，學生（shēng）自己製作種植信息牌，開展科學觀察、敘寫勞動故事，將勞動基地變為學科融合的載體。目前，“蛋趣”“勞動”課程已經成為學校（xiào）靚麗的課程名（míng）片。
完（wán）善德育體係（xì），構（gòu）建新機製
托管團隊借（jiè）鑒“龍分”德育課程化思路，以《中小學德育工作指南》為指引，以培養學生良好思想品德和健全人格為根（gēn）本，以促進學生形成良好行為習慣為重點，對德育課程、活動進行了全麵的梳理、提煉、整合，以課程化思路、實踐育德的理念開展學生德育活動。
為提升德育工（gōng）作（zuò）實（shí）效，三星小（xiǎo）學整合德育（yù）工作實施主體、實施路徑、評價策略等，完善和構建了學校“345”德育工作（zuò）機製（zhì）。以培訓、交流、崗位實踐、技能比賽、“人人有崗位”、“誌願服務”等（děng）培（péi）養和鍛（duàn）煉德育工作者、班主任和學生幹部三支隊（duì）伍，提升（shēng）育人能（néng）力；用課堂、宣傳、合作（zuò）、實（shí）踐四個陣地，不斷提升育人實效；開（kāi）展節日教育、主題教育、專題教育（yù）、藝體活動、紅領巾（jīn）爭章五項活動，不（bú）斷豐富德育工作途徑。
在（zài）課程化德育思路和（hé）“345”德育工作機製（zhì）下，學校（xiào）德育從（cóng）被動走向主動，從活動走向（xiàng）課程（chéng），從零散走向體係，學生的良（liáng）好習慣、文明禮貌、秩序公德、感恩奉獻意識與行為表現不斷提升。
全麵推進課堂改革，促進學（xué）生深度學習
課堂（táng）是學生最重要的生活場域，課堂改（gǎi）革是課程改革的核心（xīn）。為改變學校課堂學生主（zhǔ）體不突出，課堂教（jiāo）學效率不高的問題，托管團隊在充分調研基礎（chǔ）上（shàng），以課題和課題化思路（lù）推進學校課堂改革。
針對課堂講多練少，學生學習主體未（wèi）能體現等問題，2021年，托（tuō）管團隊提出了“學練結合”的課（kè）堂（táng）教學主張，根（gēn）據教（jiāo）學（xué）內容差異開展了先學後練、先練後學、邊學邊練等不同的課堂教學模式，提煉出“課前預習（學）-預習檢測（練）—新知學習（學）—鞏固訓練（liàn）（練）—課（kè）後拓展（練（liàn））”的基本教學流程。以學練結合的課堂研究（jiū）與實踐推動了（le）教（jiāo）師啟發式、互動式、探究式（shì）的教學和學生自主、合作、探究式的學（xué）習，實現了教與（yǔ）學方式的轉（zhuǎn）變。
為（wéi）進一步體現學生主體地位，促進學生深度學習，學校全麵（miàn）推進三課（課程、課（kè）堂、課題）研究，2022年（nián），形成《學曆案在小學課堂教學中的（de）應用研究》簡（jiǎn）陽市規劃課題並立項研究，首次以覆（fù）蓋（gài）全校的（de）龍頭課（kè）題推進學校教學改革。在（zài）學校（xiào）課題組引領下，各備課（kè）組形成微型課題，推行以課例為載體的研究，開展微型課題的總結（jié）、、表彰，以微研究（jiū）助力課堂大變革。
為推動教研，促（cù）進教師（shī）專業發展，托管後，三（sān）星小學建立了學科（kē）大組（zǔ）、備課（kè）組基層教研組織，校級領（lǐng）導（dǎo）直管學科（kē），參與（yǔ）教研計劃製定、開展學科教研、學期教研總結匯報，保障校本教（jiāo）研的時間、人員、主題、過程四落（luò）實。製定教師專業發展（zhǎn）規劃（huá），實施教（jiāo）師團隊梯度發（fā）展（zhǎn）；在每年的“同讀一（yī）本書”活動中，教師撰寫讀書（shū）心得，開（kāi）展讀書沙龍，在閱讀中轉觀念、學方（fāng）法。推行教師公（gōng）開課製度（dù），每期一次（cì）教研課，每年一次青年教師賽課，在（zài）公開課中明確方向，磨礪教師。
借（jiè）力領辦（bàn）托管，撬動內涵發展
托管團隊借力（lì）“龍分”管理資源，開展（zhǎn）兩校線上管理（lǐ）研討，線下“龍分”名校長工作室管理經驗交流，指導三星小學管理工作（zuò），培養管理幹部（bù）。“龍分”法治、民主、開放的管理思想逐步（bù）引領三星小學的管理走向規範、人文、包容。
借力“龍分”人力資源，與“龍分”教師結對發展，選派教師前往“龍分”短期跟崗和長期頂崗（gǎng）學習，邀請“龍（lóng）分”教師前來開展集體教學診斷、跟蹤磨（mó）課、專題講座，與“龍（lóng）分”開展同（tóng）課異構等。“龍分”“一個人（rén）可以走得很快，一群人才能（néng）走得更遠”的團隊發展觀，以生為本快樂學習的課堂觀，精心設計、高效落實的課（kè）堂實踐，成為三星小學教師（shī）團隊發展、學曆案課堂實踐與課（kè）堂變（biàn）革的導引。
托（tuō）管團隊還借力“龍分”社會與專家資（zī）源，邀請（qǐng）專（zhuān）家前來開（kāi）設講（jiǎng）座（zuò），邀請成（chéng）都市龍（lóng）江路小學（xué）、棕北小學、太平小學（xué）等“龍分（fèn）”的友好學校前來送教（jiāo）送培。不同的教育理解，永恒的教育規律的（de）講座與（yǔ）課堂示範帶給三星教師更多的思考與收獲。
托管團隊借鑒“龍分”快樂教育理念，在武侯區水務局資金支持下，推進校園文（wén）化建設，將學校勞動基地命名（míng）為“快樂農場”，借鑒“龍分”三國文化主題製作廁所門簾（lián），實現文化（huà）與文明的結合。
三年來，三星（xīng）小學組織承接了兩次“龍分”段曉莉名校長工作室活動，包括“龍分”、龍江（jiāng）路小學等四校（xiào）8次（cì）送教送培活動，前來學校送教送培的幹部教師達40餘人次。三星小學派出3名幹部教師前往“龍分（fèn）”開展長期頂崗鍛煉，五批次（cì）20餘名幹部教師前往（wǎng）“龍分”開展英語（yǔ）、體育等專題學（xué）習。
楊凱（kǎi）紅表示，托（tuō）管以後，三星小學的同（tóng）學們第一（yī）次有了全員運
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