來源時（shí）間為：2022-01-15
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班主任（rèn）作為班級文化的建（jiàn）設者，肩負著管理（lǐ）和指導班集（jí）體的重要責任，而（ér）副班主任（rèn）作為（wéi）班主（zhǔ）任日常工作的（de）得（dé）力幫手，起到不可忽視（shì）的（de）作用（yòng）。在實際工作中，正副班主任如何劃分職責發揮組合優勢，實現（xiàn）班級管理的良性發展？
上周的【每周一問】中，老師們（men）了自己的看法，讓我們一起來看~
每周一問
班主任和副班主任的職責如何劃分？
@河南省濟源市天壇宋莊學校連光銳：正副班主任，合力育新人
抓好班級工（gōng）作（zuò）需要正副（fù）班主任通力合作、互補相助、主輔相依。正班主任（rèn）對班級工作進行宏觀（guān）調控，主導班級決策，把控班級（jí）導向，創（chuàng）建班級文化，營造班級輿論，指引班級正向發展，重點抓好學生的思想道德建設。
副班主任是正班主（zhǔ）任的得力（lì）助手，重點抓好班級內務，包括一日常規、行為養成（chéng）、班級工（gōng）作的落實與反饋。班集體就是一個小社會，凝聚（jù）班級（jí）力量，培育社會主義核心價值觀，需（xū）要正副班主任統（tǒng）一思想、慎重決策、慎重用權，在學生（shēng）的心靈上播下愛（ài）的種子，幫（bāng）助孩子扣好人生的第（dì）一粒扣子，構建班級育人共同體，知行合一，塑造靈（líng）魂，培（péi）育生命。
@浙江（jiāng）省溫州外國語學校胡繼（jì）東：相輔相成，共同成長
我們學校的副班主任一般都是年輕教師，年輕的副班主任在和老班（bān）主任（rèn）的合作中一起管理班級，熟悉班（bān）主任工作，在分工中成長，在合作中進步（bù）。
1.代行（háng）職責，熟悉工（gōng）作。我外出的時候，會請副班主任代為履行班主任的職（zhí）責（zé），比如辦理請假手續（xù）、照看集體活動等。家訪（fǎng）的時候，我和副班主任一起去，就會多一個談話角度，可以和家長聊得更深入。
2.發揮所長，加深了解。有時，有些孩子的思想工作不好做，我會請副班主任去做溝通。因為他們年輕，和學生年齡差（chà）距小，有更多的共同（tóng）語言。有時，副班主任會從學生那裏了解到我所不知道的情況，大大（dà）促進了班級管理。
3.互為師徒，共同成長。年輕的副班主任掌握著（zhe）很多新技能，在管理班級方麵的創（chuàng）新也（yě）很多，會帶給我很多啟發。而我作為老班（bān）主任更（gèng）多是和他們經驗和心得，在的過程中（zhōng）也使（shǐ）得我的帶班思路更加清晰。
@陝西省神木市教體局（jú）姚剛：正副分（fèn）工，共創（chuàng）共建
班主任是班級建設和發展的第一責（zé）任人，所以要有主任翁的意識，圍繞學校的目標任務和安排部（bù）署，製定（dìng）班級計劃，籌劃活動方案，牽（qiān）頭抓總讓各項措施落地見效，同時更（gèng）要深入了解班內每一位學生的成長背景、興趣愛好、個性（xìng）特長，緊密關（guān）注每位學生的思想動態和學（xué）習動態，在班級和其他科任老師之間要起到橋梁和紐帶的作用，讓本班所有（yǒu）老師形成合力，促進每一位學生全麵發展，健康成長。
副班主任是班主任的得力助手，需要幫助（zhù）班主（zhǔ）任團結建設班委（wěi）會（huì），營造積極向上的班風，形成有特色的（de）班級文化，在班（bān）主任和學生之間、班主任和科任老師（shī）之間起到溝通、協調、輔助（zhù）作用，同時還要及時發現和彌補班主任工（gōng）作中（zhōng）的不足，完成班主任布置的具體工作。
@合肥市臨泉路第二小學王金勇：正副班主任的協力同行
1.明確責任主體。班主任是承擔班級管理、學生思想道德教育、班級活動開展組織等工作的（de）主要責任人。副班主任應（yīng）當協助（zhù）班主任開展上述工作。不管班級發生什麽問題，班主任（rèn）都應有所（suǒ）擔當，同時副班主任要予以協（xié）助。
2.具體事（shì）務上有所（suǒ）分工。雖然班主任承擔班級管理的主要責任，但並不是所有事（shì）務都由班主任去做。班主任（rèn）不在時，例如（rú）班級晨午檢、衛生打掃、兩操、各種表（biǎo）格的填報等事務可以交由副班主任去安排。但也不是班主任放任（rèn）不管（guǎn），因為對孩（hái）子的教育是貫穿在（zài）這些常規工作中的。另外學校最好能夠以製（zhì）度化的考核方（fāng）案明確正副班主任的分工，經學（xué）校教代會通過後實施。將副班主任的工作與班主任的考核掛（guà）鉤，形成“一榮（róng）俱榮一損俱損”的工作關係，從而促進正副班主任（rèn）之間的通（tōng）力合作。
@湖南省長沙市嶽麓區潭州實驗小學劉雁：正副搭配（pèi），幹活不累
在班主任的日常工作中，主要負責：
1.調查研（yán）究學生情況。了解學生的家庭情況、思想品德（dé）情況、學習情況、身體情況以及個性心理特點（diǎn）、興趣特長，做好家訪工作。
2.組織管理好班集體（tǐ）。組織每周一次的班會課；組織學生參（cān）加全校（xiào）、年級的（de）活動（dòng）；督促學生遵守《小學（xué）生（shēng）守則》《小學生日常行為規範》和學校的規章（zhāng）製度；組織好大課間（jiān）及德育處安（ān）排的各（gè）類活動，督（dū）促（cù）學生及時參加，了解情況和幫助處理問題；了解學生的思想動態和心理特點、興趣特長；處理班內突發事件，重大事故立（lì）即上報學校；做（zuò）好教室（shì）的清潔衛生管理和文（wén）化布置等。
3.教育指導學生全麵發展。對學生進行安全教育。做好本班學生思想品德評（píng）定和有關（guān）獎懲工作，完成“學生成長手冊”的填寫工作。
4.協調各方麵教育力量。溝（gōu）通（tōng）各種渠道，取得本（běn）班任課老師、家（jiā）長（zhǎng）和社會有關方麵的支持、配合，共同做好學生的教育工作。
5.訂好（hǎo）班主任、班隊計劃，填寫《班主任工作手冊》，做好班級工作總結。
而副班（bān）主任（rèn）需要在工作中協助班主任做好出（chū）操進退場的紀律和安全（quán）管理工（gōng）作；協助班主任做好上午、下午放學路隊的護送和安全管理工作；學校、年級（jí）或班級組織學生集會、社（shè）會實踐活動、大掃（sǎo）除（chú）等大型活動時，與班主任共同組織管理；協同（tóng）班主任做好班級家訪、家長會工作；班（bān）主（zhǔ）任出差、事（shì）病假時，副（fù）班主任履行班主任職責。
正副班主任的工作職責需（xū）要劃分也需要在具體履行過程中（zhōng）相互合作，彼此兼顧。
@河北省滄州市鹽（yán）山縣泰安路小學劉曉林：角色分工，共同築（zhù）愛
班主任和副班主任就是班集體的爸爸和媽媽（mā），共同用愛給全（quán）班同學組成了一個幸福的家。以我與副班主任為例，自從我們搭檔開始，因為性格不同，自然分工（gōng）了不同角色。我性格和（hé）風細雨（yǔ）一些，我是媽媽的角色，而副班主任雷厲風行，承擔爸（bà）爸的（de）角色。雖然我們的教學分工不同、性格不同、處理問題的方式不同，但是對孩子們的愛相同，為了班集體（tǐ）變得更（gèng）好所做（zuò）的（de）努力（lì）也相同。我們配合默（mò）契、要求一致，不會互相拆台，孩子們無形中感受到了有愛班集體的凝聚力，這就是言傳身教、為人師表的力量！
@江蘇省昆山市秀峰中學黃姍姍：正副班主任，合作無間隙
1.根據特點分配（pèi）事務。班級管理中，可以根據副班主任的特（tè）點來分配班級事務，比如有美術功底的副班主任負責班級的黑（hēi）板報；做事嚴謹（jǐn）的副班主任負責班級各類表格的統計填報（bào）。要注（zhù）意的是，分配給副班主任的事務（wù）要盡量具體明確，讓副班主任易於（yú）上手。
2.特殊（shū）時段及時補位。當班（bān）主任外出學習或因處（chù）理事情不能分身時，副班主任要（yào）及時補位，負責好班級的常（cháng）規管理。副班主任（rèn）補（bǔ）位時，必須要一（yī）肩扛起正班主任的（de）職責。
3.班（bān）級大事共同參與（yǔ）。班級裏的一些（xiē）活動，如匯報演（yǎn）出、家（jiā）訪、班幹部例會等，正副班主任要同時參與，共同完成（chéng）。在合作完成（chéng）的過程（chéng）中，副班主任要多看多學，等到挑（tiāo）起正（zhèng）班主任（rèn）大梁的（de）時候才（cái）更（gèng）遊刃有餘。
@甘肅省張掖（yè）市甘州區民族小學張玉玲：精打細算共發展
班主任和副班主任，都是班級管理的（de）重要人（rén）物，是（shì）班級成長的核心智慧團。班主（zhǔ）任（rèn），是班級向上發展的航標燈，指引著班集體（tǐ）向哪個方（fāng）向發展。而副班主任，就像是參天大樹主幹上的一個大（dà）的（de）分（fèn）枝，助力班集體有（yǒu）更好的發展之路。班（bān）主任是班（bān）集體管理的一把手，而副班主（zhǔ）任需要在（zài）班主任做出決策後，把（bǎ）剩下的工（gōng）作落實、做細。當然，副班主任也要發現問題，及時與班主任溝通，二人共商共議，讓班級的發展趨向更好更優。在職責分工上，班主任更（gèng）需要多擔當一些，副班主（zhǔ）任需要（yào）多商量一些。有的班主任在管理方麵有優勢，而有（yǒu）的副班主任在（zài）組織學生文體活動方麵有長處，這就要（yào）兩個人（rén）互補（bǔ）長短，讓各自的優勢有展現的空間和機會。這樣（yàng），班主任和副班主任承擔（dān）好各自（zì）的職責，再互相理解、互相幫助、時常溝通、彼此欣賞、兩兩包容，才可（kě）以讓（ràng）班級工作良性發展。
@江蘇省常（cháng）熟市實驗（yàn）中學平蘭芳：因需而立，界而相（xiàng）融
1.因需而立（lì）。正副班主任在日常（cháng）具體工作的安排上（shàng）可以根據個人的性格、特長以及班級工作實際需要等因素做合理有效的分工，以使正副班主（zhǔ）任在各自的分管領域內呈（chéng）現獨立（lì）、自主而又高效的教育生長（zhǎng）姿態。
2.界而相融。在開（kāi）展具體教育管（guǎn）理工作時，兩位班主（zhǔ）任應（yīng）團結合作、互助精進（jìn），在教室裏共同建構起一個和諧美善的（de）管理場、人文場與生命場，集相（xiàng）融相生之力去體察教育日（rì）常中的個案並傾心引之、育之。
@昆山市（shì）玉山鎮同心小學（xué）楊雪瑤：分（fèn）工明確，各司其職
在小學，和學（xué）生有關的事情大大小（xiǎo）小、方方麵麵，可謂是細（xì）、碎（suì）、繁，副班主任作為班主（zhǔ）任隊伍中的重要補充，在我們學校有明確的分工。
副班主任指導學生早、晚各一次的室外衛生打掃。活動比賽時，需要協助班主任參加各類活動，保證學生安全；升旗儀式大課間，副（fù）班主（zhǔ）任隨班級參加，組織學生認真參與，同班主任一前一後督促學生認真做操。考慮到（dào）副班主任大多是綜合學科老師兼任的（de），所以，副班主任還需指導學生（shēng）出好每月一期的黑板報。除此之外（wài），路隊與食堂管理，由班主任與副班主任一起，結（jié）合課務安排，共同協商。
@昆山市玉山鎮振華實驗小學張勻：通力合作，相輔（fǔ）相成
1.班主任掌舵，引導方向。班主任作（zuò）為（wéi）班（bān）級的主（zhǔ）要負責人，要認真做好班級規劃（huá），掌握好班級發展的主要方向（xiàng）。比如，根據班級實際，製定好班規，讓學生依規矩而行（háng）。組建班幹部團隊，搭建起班級框架。
2.副班主任參與，保駕護航。班級無（wú）小事，為了讓班級更好地發展，副班主任應與班主任（rèn）通力合作，負責部（bù）分班級事宜。比如，負責班級衛生、出好（hǎo）每期黑板報、協助班主任做（zuò）好班級環境文化建設。開展各項活動時（shí），維持（chí）活（huó）動秩序，指（zhǐ）導學生積（jī）極參與（yǔ）等。
@常熟外國語學校嵇怡：正副班主任，結對促成（chéng）長
學校裏老班主任帶年輕副班主（zhǔ）任，大（dà）家同心協力，互敬互助，共建優秀班集體，提升德育幸福感。
1.常規管理齊協作。老（lǎo）班（bān）主任的智慧多、經驗豐富，所以在以班主任為主體的常規管理中，副班主任（rèn）可以（yǐ）隨時學到（dào）有效的（de）經驗，從而在老班主任因忙（máng）碌而分身乏術時，副班（bān）主（zhǔ）任們可（kě）以“挺身而出”，關注好（hǎo）班級的衛生、紀律等。
2.角色扮演共參（cān）與。班級管理中正副班主任可以根據自身特長承擔不同的角色，班主（zhǔ）任重點關注（zhù）學（xué）生的思想健康成長（zhǎng），年輕的副班主
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