在常德，教師招聘十分規範。市直高中學校不到縣中搶挖教師，縣中不到（dào）初中學校搶挖教師，成為常德市各學（xué）校不成文的（de）一條規定。
常（cháng）德市一中帶（dài）頭踐行。唐會榮坦率地告訴記者：“雖然想來我們學校的老（lǎo）師很多，但我們從不去挖外縣和其他市直學（xué）校的老師，新教師都（dōu）是（shì）通過引進公費師（shī）範生和公開招考的方式進來的。”
各縣一中跟進。這麽多年（nián）來，桃源縣一中沒有在縣內其他中學（xué）挖過一個教師。“因為其他高中本（běn）就難以（yǐ）招（zhāo）聘到高水平的（de）教師，一旦桃源縣一中（zhōng）將他們的（de）骨幹教師挖走，他們很可能會轉向（xiàng）鄉鎮義務（wù）教育階段（duàn）學校挖教師。這樣（yàng）義務教育階（jiē）段的師資力量（liàng）就更加薄弱，勢必導致整個義（yì）務教育質（zhì）量下滑，這無異於殺雞取卵。”燕立國這樣說。
在漢壽縣一中，除了2022年龍池實驗中學順（shùn）應“民轉公”政策（cè）要求停辦高中，一部分高三在（zài）編教師並（bìng）入漢壽縣一中外，漢壽縣（xiàn）一中基本采（cǎi）取校園招聘的方式（shì）補充教師，從不挖鄉（xiāng）鎮中學和農村（cūn）高中的“牆腳”。整個教師招聘工作一直規範、透明，縣編（biān）辦、縣人社部門根據學校需求給計劃，縣紀委全程監（jiān）督。
臨（lín）澧縣一中同樣如此。該校363名教師中，50歲以上的教師有92人，近三年將退休50人，預計2023年就（jiù）有25人退休，即使學校教師隊伍建設麵（miàn）臨如許壓力，臨澧縣一中也（yě）從（cóng）不去鄉鎮初中挖教師，而是堅持自主培養，規範引進。近（jìn）五年，學校通過校園招聘（pìn），引進北京師範大學（xué）、華南師範大學、湖南師範大學等（děng）高校師範類（lèi）畢業生71名，其中碩士研究生19人。
“在市級層麵，我們堅決遏止搶師資、挖牆（qiáng）腳現象，絕不‘自（zì）毀長城’。”胡（hú）祖（zǔ）國說（shuō），師（shī）資對辦學育人（rén）起關鍵作用，教師缺了，都是（shì）通過公開招聘、人才引進、定（dìng）向培養等方式補充，建立健全普通高中專業教師補充長效機製，而非隻顧眼（yǎn）前利益。
維護教育秩序（xù），對常德來（lái）說，還有大（dà）會（huì）小會都在強調的（de）規範學校（xiào）辦（bàn）學行為。“學校的教育秩序不亂，辦學行為不亂，關鍵在辦學思想不（bú）亂，我們（men）從評價‘指揮棒’入手，通過10多年的努力，已經建立起完善的普通高中質量評估體係，發揮了非常（cháng）好的評價和導向功能。”覃道勇告（gào）訴記者。
覃道勇所說的“指揮棒”，就是2008年11月，常德市教育局出台（tái）的《關於對普通高中辦學水平實施監控與評價的通知》，這份文件按照“辦（bàn）學行（háng）為”“文化成績”“全（quán）麵發展”對全市所有高中學校進行（háng）綜（zōng）合評價，評價的導向非（fēi）常明確，就是（shì）指向素質教育，做到“三全（quán）”——抓全體（麵向全體學校、全體學生），抓全程（chéng）（麵向基礎教育全學段、全過（guò）程），抓全麵（促進學生的（de）全麵發（fā）展）。
“這份文件堪（kān）稱常德高中（zhōng）教育改革發展的‘指南’。”常德市教育局（jú）四級調研員譚紹清介紹，它既單獨考核區域質量，又對不同類別學校分類考核；既考核文化成績，又考核綜合素質；既考（kǎo）核學校現狀，又考核學（xué）校發展和（hé）提（tí）升情況；既考（kǎo）核學校（xiào）是否關（guān）注全體學生（shēng），又考核學（xué）校是否關注學（xué）生全麵發展的評價體係，與上級（jí）教（jiāo）育（yù）部門出（chū）台（tái）的中小學評價改革方案精神不謀而合，走在了整（zhěng）體改革的前麵。
年度（dù）評價結果和（hé）排名將（jiāng）在每年一度的常德市高中教育教學工（gōng）作會（huì）議上（shàng）公布，這也成了常德（dé）高中教育界的（de）一大盛事，每次都能引發全市高中學校和縣（市、區（qū））教育（yù）局的高度關注，那些進（jìn）入（rù）優秀“榜單”的，看到一年的辛勤（qín）付出有了結（jié）果，喜不自禁，笑（xiào）逐顏開；一些存在（zài）問題或者排名（míng）靠後的，受（shòu）到現場批評，在紅紅臉、流流汗的過程中（zhōng）體驗了一把“被鞭策”的滋味。
記（jì）者聽到一個有趣的故事。“11名（míng）學子被清華大學和北京大學錄取，居然沒（méi）能排進前（qián）三！”一位（wèi）校長感歎，在2012年常德市高（gāo）中（zhōng）教育教學工作年會上，一所知名省示範性（xìng）高中看似獲得了豐收，但評價（jià）結果卻出人意料—學校的總分跌（diē）出了前三（sān），“誰都覺得（dé）不可思議，但事實（shí）確是如此。”
原來，按照評價（jià）指標打（dǎ）分，這所學校雖（suī）然考取清華大學、北京大學的人數不少，但高考平均分、優（yōu）秀率並不高，也就是說，尖子生可以，但學生的整體成績和有的學校相比，並不樂觀，因此考評分數沒上去，自然也就沒（méi）能進（jìn）前三。
“僅僅關注尖子生，這不是我們所期待的（de），也不符合高中教育（yù）高質量發展的要求。”覃道勇態度明朗，“我們注重全體學生的全麵發展，而不完全是分（fèn）數，從長遠看，育人比育分更重要。”
10多年來，通過（guò）普通高中質量評估政策（cè）的持續實施，常德成功（gōng）地把廣大校長與教師（shī）的辦學思想引到了正（zhèng）確的辦學軌道上來，“不走歪門邪道，要走（zǒu）正道大（dà）道”，已經成了常德教育人的廣（guǎng）泛共識（shí），也成了常德教育最（zuì）寶貴的財富。
高中（zhōng）學（xué）校辦學水平綜合評價政（zhèng）策的出台，在常德引發（fā）了連鎖反應（yīng）——教學常規、招生行為、師德師風、學考平均分和優秀率，所有列入評價指標的，都受到各縣（市、區）教育局和高中學（xué）校（xiào）的全麵關注、普遍（biàn）重視，端正（zhèng）教育思想（xiǎng），規範（fàn）辦學行為，成為一種自覺行動。
“治學育人，必正其風。風清氣正的教育生態是學校健康可持續發展的必（bì）要條件。”常德外國語學校黨委書記、校長朱方武說，學（xué）校把清廉學校建設作為貫徹落實黨的二（èr）十大精神的重要舉措和全麵貫徹黨的教（jiāo）育方針的重要保障，始終繃緊全麵從嚴治黨這根弦。通過完善評價製度、製（zhì）定匯編具有本校特色的（de）管理製度“白皮書”、落實黨務校務財務公開、落實關鍵少（shǎo）數“述廉述職”製度，讓學校的每一個人、每一件事、每（měi）一分錢都在（zài）陽光下（xià）運行，為教師的職業成長構建了公平、安心的生態（tài）環境。
近（jìn）些年來，該校紮牢製度（dù）的“籠子”，加強師德師風建設，強化學生理想信念，使“以清為美，以廉為榮”的（de）價（jià）值取向深入人（rén）心，做到了矛盾不上交、安全零事故，未出現一起因師德師風和評先評優問（wèn）題引發的信訪事件，學校各類項目建設無賬款糾紛、無（wú）安全隱患、無行風（fēng）投訴，營造了風清氣正的教（jiāo）育生態。
值得一提的是，在常德，考風考（kǎo）紀也是規範教育行為的一個著力點，成為考試機構常抓不懈的一項重要工作。
“有些學校的期末（mò）考試就是（shì）一（yī）道風景。”談起考風考紀，常（cháng）德市教育考試院院（yuàn）長李高鬆頗為欣（xīn）慰，有的學校實（shí）施無人監考，但考風考紀依然十分嚴謹。
他用（yòng）“早、嚴、實”三個字概括了他們的做法。“早”，就是抓（zhuā）得早，讓學生從小就養成誠信考試的習慣；“嚴”，就是抓得嚴（yán），比如，對待學考，就像對待高考一樣，一點也不馬虎，連安檢都像機場（chǎng）的安檢一樣，嚴格、細致；“實”，就是抓實處，抓落實，一旦個別地方有“風吹草動”，就立馬查源（yuán）頭，追線索，快速處置，就（jiù）地解決，做到萬無一失。
“歪門邪道堵（dǔ）死了，才能走出陽光大道。”麵對記者，李高鬆（sōng）滿是自信，“考風考紀（jì）是養成（chéng）教育的重（chóng）要一環，良好的考風，有助於學生誠信品質的養成，也帶動了教風學風的好轉，最後（hòu）帶來的是黨風行風的可喜變化。”
特色（sè）發展，每一所學（xué）校（xiào）都有廣闊空間
如果（guǒ）說，常德高中教育是一支樂曲，那就（jiù）是大家的協奏，旋律優美，令人沉醉；如果說，常德高中教育是一幅畫作，那就是大家的描繪，色彩鮮豔，賞心（xīn）悅目。
這裏，每一所學校的辦（bàn）學者都視野開（kāi）闊，思路清晰，每一所學校都能夠找準自己的（de）定位，朝著未來的方向行走，在教育的“華山”論劍，在實（shí）踐的“舞台”探索；
這裏，市直高中和縣域（yù）高中共同發（fā）展（zhǎn），省示範（fàn）性高中和其他普（pǔ）通高中（zhōng）錯位發展，公辦高中和民辦高中和諧發展（zhǎn），每一所（suǒ）高中都有其特色，構成了整體向上、全麵發展、風格鮮明的生動畫麵。
為什麽會形（xíng）成這樣生機蓬勃的局麵？
“我們抓（zhuā）全體，一個重要內涵是抓全體高中。”覃道勇說，常德有省示範性高中、市示範性高中、一般高中，有公辦高（gāo）中、民辦高中，無論哪一（yī）類學校，在抓質量問題上，一所都（dōu）不能落（luò）下，“如果隻抓幾所（suǒ）示範學校、幾所優質學校，無論它的質量多麽高，常德的整體質量都上不去。一個縣也是這樣，僅靠（kào）一所一中（zhōng），再好也好不到哪裏（lǐ）去。”
常德市教育局本著讓學校“帶著自己的基因（yīn）生長”的宗旨，大力提倡學校形成辦學特色，不斷促進學校特色發展。在管理思想上，“文化立校，特色興校，質量（liàng）強校”是連續幾屆市教育局領導班（bān）子的集體共識。
在管理措施上，常德市積極推進特色（sè）學校建設，要求各級各類學校加強校史研究，凝練辦學理（lǐ）念，明晰辦學思路，形成辦學特色（sè），明確反對千校一麵、整齊劃一的同質化現象。在評價方案上，將其單獨納入（rù）“特色辦學”內容。在每年一次的全市（shì）教（jiāo）育大會上，對（duì）辦學特色突出（chū）的學校提出表揚（yáng）。
正因如此（cǐ），10多年來，常德高中錯位發展、特色發（fā）展、多樣化發展的態勢（shì）明顯，每一所學校都獲得了（le）廣闊發展空間（jiān），進而（ér）整體提升了常德高中（zhōng）教育質量。
常德市六中有曆史積澱，有光輝歲月，也有在低穀徘徊了10年的困境（jìng）：2009年，“湖南省示範性高（gāo）中（zhōng）”的牌子被摘，讓學校發展跌入穀（gǔ）底，社會聲（shēng）譽（yù）和生源質量直線下降，高（gāo）考、中考幾乎年年排在市直學校倒數第一。
2018年初，常德市教育局（jú）一紙調令，將（jiāng）程光明調到市六中，擔（dān）任校長（zhǎng）。上任伊始，他就把家搬（bān）進學校，一頭紮進師生中（zhōng）間。在校園裏幾圈走下來，程光明不由得心（xīn）中（zhōng）沉痛：多年複牌無果，人心散了一（yī）地，麵子碎了一地，更令人（rén）憂心的是，看不到精（jīng）氣神，看不到希望之光。
程光明是師範專業出身，多年教育行政部門（mén）工作的經曆，幫助他敏（mǐn）銳地捕（bǔ）捉（zhuō）到教育宏觀政策的變化趨勢。早在2012年，教育部在“關於推動普通高中多樣（yàng）化發展的若幹意見”征求意見稿（gǎo）中，明確提出“要積極推進辦學體製、人才培養模式多樣化，形成普通高（gāo）中各具特色的發（fā）展局麵”。
此後，省教育（yù）廳作出決定，不再新發（fā）省示範性高中（zhōng）牌匾。這表明，市六中要重回原路、申（shēn）請複（fù）牌，政策層麵已不具（jù）備條件（jiàn）。
從更加務實（shí）的層麵看，十年（nián）間（jiān），學校招生以“三類生源”為主，初中部（bù）的中考（kǎo）成績基（jī）本排在市直學校的末尾，高中部的二本上線率常年在20%左右徘徊。教學（xué）質量上（shàng）不去，即便可以新發省示範性高中牌匾（biǎn），學校（xiào）也幾乎無複牌可能（néng）。
危機中育新（xīn）機（jī），變（biàn）局（jú）中（zhōng）開新局。
2019年，擔任校黨委書記的程光明，和校長李井崗等校領導班子成員反複思考研討後，對市六中的辦學目（mù）標做出了戰略調整，堅決停（tíng）止複牌（pái）步伐，重新定位學校發展目（mù）標：初中，走優質均衡發展之路，致力（lì）於打造老百姓家門口的好學校；高中，追求錯位特色發展（zhǎn），致力於打（dǎ）造符合市六中校情的人文特（tè）色普通高中（zhōng）。
隻是，學校人文特色該體現在哪裏？
“學業成績可以有差距，但在成（chéng）人上一定要齊步走！”市六中最終確定以“德育素養”為核（hé）心，注重學生的素養與成人。用他們的話說，叫“養良好習慣，提（tí）文（wén）明素（sù）養（yǎng），強自理能力，鑄家國情懷”。
這幾年，六中人還真動了不少腦筋，陸續推出如下舉措——
構建大經典、大講堂、大銀幕、大課間、大舞台、大閱讀等（děng）六大核心素養平台；追求最嚴考紀考風、打造最強護校（xiào）護學團隊、首創最快心理（lǐ）幹預“心靈120”；最美升旗（qí）儀式、國歌校歌大聲唱、“向神聖國（guó）旗敬禮，為（wéi）最美班旗喝彩”、“習近平用典天（tiān）天見周周學”、白雲影院、班級誌願服務隊……
德育創新難，一項項夯實更不易。市六中（zhōng）的各項創新正在“掛果”。2019年，六大核心素養平台項目榮獲（huò）湖南省首屆學校（xiào）文化創新提名獎；當年年底，榮獲（huò）全省中
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