為加強教師隊伍建設，落實中青（qīng）年（nián）教師“續航”計劃，以賽促研、促學、促業務能力提升，聚焦（jiāo）學科教學，打造和諧高效（xiào）課堂，西昌寧遠學（xué）校開展了為期一個月的2022年秋季“課堂教（jiāo）學大比武”活動。
結合寧遠學校校園文化和教學理念，此次大賽主題為“析（xī）精剖（pōu）微踐行落（luò）地（dì），開門示徑方顯素養”。考慮到在新課（kè）程標準中，學生學科核心素（sù）養的（de）培養在義務（wù）教育全學段中具有一致性，在不同學段中又具有階段性，大賽分中小學語文、中（zhōng）小學數學、英語、政史地、理（lǐ）化生、體藝六個組進行。各組在深入學習新課標（biāo）的基（jī）礎上，充分挖掘同一核心素養在一二（èr）年級、三四年級、五六（liù）年級、七八九年級四個學段的不同落（luò）腳點和側重點，積（jī）極探（tàn）索中小學教學方法的有效銜接。
參賽教師們（men）結合學科（kē）特點，以全新的教學理念、精心的教學設計、良好的師生互動，為大家展示了一個個“自主、合作、探究、高效”的精彩課堂。
課
堂
風
采
pART01
語文組
語文組（zǔ）王（wáng）燕老師執教的《漁家傲·秋思》一課，從歌曲《精忠報國》導入，利用不同形式的朗讀貫穿（chuān）整堂課，在講練（liàn）結合的實操（cāo）中為解（jiě）答中考詩歌鑒賞類題型打下了堅實（shí）基（jī）礎。
王燕老師執教《漁家傲.秋思》
楊超老師執教的《白楊禮讚》一課，以白楊樹的“不平凡（fán）”為切入點，層層深入，學（xué）生在角色朗讀、語言評析之中深刻領悟，得到（dào）了思想的洗滌。
楊超老師執教《白楊禮讚》
馬倩老師執教的《走（zǒu）一步，再走一步》一課，讓語文課堂回歸文本，通過文本分析，引導學生分析人物遇險到脫險的心理變化，理解人（rén）物的情感變化，感（gǎn）知（zhī）深刻哲理。
馬（mǎ）倩老師執教《走一步，再走一步》
王昆老師執教的《富（fù）饒的西沙群島》一課，通過精彩的語言講解和多樣的教學活動安排，讓學生體會語文的美妙詞匯，感知濃濃的愛國情懷。
王昆老師執教《富饒（ráo）的西沙群島》
肖菊蘭老（lǎo）師（shī）執教的《夏日裏的成長》一課，巧妙借助圖文、音頻、小視頻，抓（zhuā）住關鍵詞指導學生多樣朗讀，讓學生見（jiàn）證了一個飛快的，跳躍的，活生生的夏（xià）天。
肖菊蘭老師執教《夏日裏的成（chéng）長》
高飛老（lǎo）師執教的《王戎不取（qǔ）道旁李》一課，以學生為中心，引導學生將文言知識學以致用（yòng），遷移拓展，為孩子們的小古文學習奠（diàn）定了堅實的基礎。
高飛老（lǎo）師執教《王戎不取道旁李》
pART02
數學組
石雄老師（shī）執教的《直線（xiàn）、射線、線段》一課，圍繞教學核心內容層層（céng）鋪開、環環相扣（kòu）、步步深入（rù），讓學生在參（cān）與互動中真正（zhèng）成為課堂的主人。
石雄老師執教《直線、射線、線段》
何（hé）光洪老師對《角及（jí）角的運算》一課進行了精心設計，根據教材知識特點和學生實際，重新整合教（jiāo）材，深入挖掘教材之（zhī）間的內在聯係（xì），最終奉（fèng）獻了一堂高效的數（shù）學課。
何（hé）光洪（hóng）老師執教《角及角的運算》
高波老師執教的《角的比（bǐ）較（jiào）與運算》一課，利用微（wēi）課導入，課堂教學形式多（duō）樣，由特殊到一般，精講精練，層次分明。
高波老師執教《角的（de）比較與運算》
金隻發老師執教的《平行與垂直》一（yī）課，引導學生在動手操作中發現問題、分析問題，解決（jué）問題，從“幾何直觀”和“符（fú）號意識”培養方（fāng）麵將核心素（sù）養落實於課堂。
金（jīn）隻發老師執教《平行與垂直》
劉春莉老師執教的《植樹問題》一課，讓學生（shēng）在猜一猜、畫一畫、議一議中探（tàn）究三種情況，滲透模型意識（shí），讓學生總結經驗，解（jiě）決問題（tí）。
劉春莉老師（shī）執（zhí）教《植樹問題》
李瑞（ruì）芳老師執教的《找規律》一課，引導學生在圈一圈，讀一（yī）讀，說一說（shuō）中（zhōng）發現規律，將“數感”和“符號意識”滲（shèn）透在日常教學中。
李瑞芳老師執教《找規律（lǜ）》
pART03
英語組
楊玲老師執教的《Howmucharethesesocks？(Sectionb1a-1e)》一課（kè），把遊戲（xì）穿插在（zài）教學中，新穎有趣的遊戲環節緊扣課題，讓學生在快樂的遊戲中學習。
楊玲（líng）老師執教《Howmucharethesesocks(Sectionb1a-1e)》
張瑩老師執教的《Howmucharethesesocks？(SectionA,2a–2e)》一課，從複習舊知導入新知，銜接自然，過渡巧妙，知識點講解透（tòu）徹，講（jiǎng）練結合效果好。
張瑩老師執教《Howmucharethesesocks(SectionA,2a–2e)》
餘小英老師執教的《Howdoyoumakeabananamilkshake？（SectionA1a_1d）》一課，利用實物與學生動手實際操作（zuò）貫穿整（zhěng）個課（kè）堂，充分激發學生學習興趣和（hé）積極性，同時鍛煉了學生（shēng）生活技能，學以致用。
餘（yú）小英老師執教《Howdoyoumakeabananamilkshake？（SectionA1a_1d）》
pART04
政史地組
政（zhèng）治學科楊雪（xuě）老師執教的《關心國家發展》一課（kè），采用了啟發式教學，引導學生小組合（hé）作探究，在輕鬆愉悅的氛圍中感受祖國的發展和巨大變（biàn）化。
楊雪（xuě）老師執教《關心國家發展（zhǎn）》
曆史（shǐ）學科巫慈鳳老師（shī）執教的（de）《兩漢的（de）科技與文化》一課，采用帶（dài）領學（xué）生參觀博物館的形式進（jìn）行教（jiāo）學，將整堂課設計為（wéi）“科（kē）技館（guǎn）”、“醫學館”、“史學館”、“宗教（jiāo）館”四部分，新穎獨特，課堂氛圍輕鬆愉快。
巫慈鳳老師執教《兩漢的科技與文化》
地理學（xué）科趙（zhào）榮老師（shī）執教的《交通運輸》一課，以“從西昌到西雙（shuāng）版納可以選擇哪些交通工具”作為切入（rù）點，引導學（xué）生思考，通過表格、連線等對交通運輸方式（shì）進行排序，同時通過（guò）手繪（huì）地（dì）圖中的鐵路幹線，讓（ràng）學生在輕鬆愉悅的氛圍中收獲了知識和（hé）技（jì）能（néng）、積累了經驗。
趙榮老師執教《交通運輸》
pART05
理化生組
物（wù）理學科李燕霞老師執教的《電功率》一課，通過課堂小實驗為學生創設良好的學習情境，引導學生探索其物理本（běn）質，引人入勝。
李燕霞老師執教《電功率》
化學學科陳宇老師執教的《質量守恒（héng）定律》一課，采用“合作、探究、互動、評價”的教（jiāo）學（xué）模式，突出重點（diǎn），突破難點，讓學生在實操中驗證化（huà）學原理。
陳宇老師執教《質量守恒定律》
生物學科徐（xú）超超老師執教的《綠色植物參與生物圈的水（shuǐ）循環》一課，積極引（yǐn）導學生（shēng）主動融入課堂，培養學生自主學習的能力，讓學生在實驗中觀察學習（xí），將知識融會（huì）貫通。
徐超超老師執教《綠色植物參與生物圈（quān）的水循環》
pART06
體藝組
信息技術學科楊國美老師執教的（de）《數據圖標的製作及分析》一課，集音、像、畫於一體，生動形象，激發了學生的學習興趣，為同學們營（yíng）造了一個（gè）色彩繽紛、生動逼真的教學情境。
楊國美（měi）老師執教《數據圖標的製作及分（fèn）析》
心理學科蒲（pú）音朵老師執教的《情緒（xù）萬花筒》一課，通過各種形式的活（huó）動，讓學生感受（shòu）情緒（xù）的產生，了解自己情緒特點和表現，知道調節不同情緒的有（yǒu）效方法。
蒲音朵老師執教《情緒（xù）萬花筒》
體育學科易文（wén）俊執教的《立定跳遠》一課，以闖關遊戲為教學手段，通過創設情景（jǐng），在生動、活潑、有（yǒu）趣的氛圍（wéi）中完成了教（jiāo）學目標。
易文（wén）俊老師執教《立定跳遠》
賽後，各組組織開展了（le）評課議課活（huó）動。評委和聽課（kè）老師們一（yī）起，從課題的導入、教學步驟的安排、教學環節的設計、教學內容的取（qǔ）舍、作業的設計以及學生的學法（fǎ）指導、師生的配合程度等等方（fāng）麵，進行（háng）了深入交流。大家在交流中，說（shuō）亮點實在到位，提意見、建議具體中肯。
通過（guò）本（běn）次課（kè）堂（táng）教學大比武活動，無論（lùn）是執教老師還（hái）是聽課老師都對新課標有了進一步的（de）理解，都在參與（yǔ）和觀摩中更新了理念、在交流與評價中收獲了成長。
課堂是學生（shēng）必備品格（gé）養（yǎng）成和關鍵能力提高的地（dì）方，不同的課堂生態決定著學生生命成（chéng）長（zhǎng）的方向、高度和質量。因此，西昌寧（níng）遠學校將以（yǐ）此次活動為契機，要求教師不斷總結和提升，轉變觀念，重新定位角色，重塑教學行為，樹立以“全麵發展的人”為核（hé）心的理念，把“知識為本”的教學轉變（biàn）為“核心（xīn）素養為本”的教學，聚（jù）集課堂，切（qiē）實落實“自主（zhǔ）探究、合作交流、充分表達、全麵發展”的課（kè）堂核心價值觀，大力推進教（jiāo）學模式和學習方式的（de）變（biàn）革，在課堂（táng）教學中不斷激發（fā）學生的成長自信，涵養學（xué）生的智慧和人格，從而達到對學生核心素養（yǎng）的培育，為教育教學高質量（liàng）發展助力。
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