教育評價（jià）事關教育發展方向，有什麽樣的評價指揮（huī）棒，就有什麽樣的辦學導向。為深刻學習領會習近平總書記關於教育評價的重要論述評價精神，落實立德樹人根本任務，培養全麵發展的社會主義建設者和接班人，友誼縣（xiàn）第二中（zhōng）學采用科學的評價機製來客觀、動態、多元評價學生，關注學生發展的主要問題（tí），促（cù）進教（jiāo）育高質量發展。
一、評價內容的轉變（biàn）：從“紙筆測試”到“知行合一”
友誼縣第二中學（xué）結合《中國學生發展核心素養（yǎng）》“三大方麵、六大素養、十八個基本點（diǎn）”的核心素養體係，構建（jiàn）了“智慧少年”評價體係。該體係以學生發展為基點，對學生評價的內容多元化，既（jì）重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以（yǐ）及多方麵潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力。該校（xiào）英語學科在教（jiāo）學過程中，改變了以往單一的使用試（shì）卷對學生評價，而是在課堂教學（xué）中增加了對學生口語表達、聽力（lì）及（jí）小組合作（zuò）等方麵的考察，道德與法治學科（kē）增加了感恩父母、助人為樂等道德（dé）品質方麵的考察，物理、化學、生物學科增加（jiā）了實驗操作方麵的考察，讓學生通過各項考察獲得學習積分，學生在獲得學（xué）習積分的過（guò）程中體驗著（zhe）學習的樂（lè）趣，自覺養成良好行為習慣（guàn），爭做智慧少年，使校園成為學生體驗成長的美好場所。
二、評價標準的轉變：從“知識本位”到“核心素養”
“智慧少年”評價體係依托學校課程設置的基本理念，從文化基礎、自主參與（yǔ）、社會實踐三方麵入手，緊緊（jǐn）圍繞人文底蘊（yùn）、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養開展評價，豐富了學生的學（xué）習生活（huó），開發了學生的（de）潛能，使學生們在學習中找到了快樂和自信的源泉。同時，學生對學習積（jī）分的獲取，既能看到（dào）自己的閃光點，也能發現自身存在的問題（tí），找準努力（lì）的（de）方向。根據學生的積分情況（kuàng），學校每月評選（xuǎn）一次“進步（bù）之星”，每學期評選“三（sān）好學（xué）生”、“美德少年”，並利用（yòng）課間操和升旗儀式對評（píng）選結果進行宣讀，弘揚校園正（zhèng）能量，全麵提升學生的核心素養。
三、評（píng）價方式從（cóng）“終結性（xìng）評價”到（dào）“過程性評價”
傳（chuán）統的評價方式往（wǎng）往隻重視終結性評價，而忽視過程性（xìng）評價，這影響了教學評價的（de）信度和效果。“智慧少年”評價依托學校開設的課（kè）程開展過程（chéng）性評價。基礎性課程中評價關注學生（shēng）思維品質提升（shēng）和方法習得，強調評（píng）價問題的（de）真實性與情境性，對學科課程進（jìn）行評價的同時，也對學生（shēng）的其他行為（wéi）和習慣（guàn）進行評價，淡化分數在最終（zhōng）評價中的比重，拓展性課程評價關注學生個性培養和個性發展需（xū）求。根據課程的不同特（tè）點開展（zhǎn）評價，比如不同的校園活動，評價的指向也各不一（yī）樣。讀書節指向語言溝通與閱讀（dú）的理解；勞動節（jiē）指向（xiàng）問（wèn）題（tí）解決與實踐能力；藝術節指（zhǐ）向審美（měi）與表現能力；運動會指向運動與健（jiàn）康發展；文學社活動指向文字與寫作能力；學（xué）科類各項比賽指向知識運用能力。同（tóng）時各（gè）項活動也豐富了學生的課餘文化生活，提升了學生的學習興（xìng）趣，增強了學生的自信心。
四、評價主體的改變：從“教師主評”到“多方聯評”
傳統的評價是以教師為主體，而改革後的評價則（zé）是教師、學生、家長、社會的綜合素養評（píng）價，改變了評價主體的單一（yī）性，友善智能（néng）、交互（hù）開放。多元的評價主體參與，綜合考量，更能有效（xiào）發揮（huī）評價功能。各任課教師尤其是班主任，通（tōng）過觀察學生在課堂及各種活動中的表現，發現學（xué）生的進（jìn）步、閃光點時，可（kě）隨時發放學習積分進行獎勵，給予學生（shēng）最直觀而清晰的評價。在班主任的指導下，以小組或班級為單位，同伴互評（píng），主要看閃（shǎn）光點、看進步、看發展（zhǎn），取長補短，相得益彰（zhāng）。通過家長會、家長學校或者平時交流中，指導（dǎo）家長評價好學（xué）生在家裏的表（biǎo）現，通過（guò）找問題、查原因，尋方法，從而幫助家長建立良好（hǎo）的家（jiā）教模式。在（zài）我（wǒ）校學生個人成長檔案袋中，既有學生自評（píng）、互評，又有教師、班主任的評價，還有藝術素養、社會實踐、家長寄語等評價，全（quán）麵、全程、客觀且富有人性化（huà）的記錄“學生個人成長（zhǎng）的（de）足（zú）跡”，科學地對學生進（jìn）行衡量，溫馨地對（duì）學生進行激勵，調動學生學習、生（shēng）活（huó）的積極性和主動性（xìng），促進學生健康、全麵、可持續發展，達到以評促學的目（mù）標。
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