特別關注（zhù）丨雲南省深化普通高等學（xué）校考試招生綜合（hé）改革實施方案（一圖讀懂）！

一考試（shì）結束後隨即安排進行。全國統一高（gāo）考科目由教育部統一命題，選（xuǎn）擇性考試（shì）科目由雲南（nán）省統一命題。

25．普通高等學校招生（shēng）錄取總成績是如何組成的？

考生（shēng）的普通（tōng）高等學校（xiào）招生（shēng）錄取總成績（jì）由3門全國統一高考科目成績和（hé）3門選擇性考試科目成（chéng）績組成，總分（fèn）為750分。全國（guó）統一高考科（kē）目（mù）語文、數學、外語按原始分計入普通高等學校招生錄取總成績，每門（mén）滿分150分，總分450分（fèn）。選擇性考試科目各科滿分均（jun1）為100分，其中，物理、曆史2門首選科（kē）目按原始分計入普通高等學校招生錄（lù）取總成績，思想政治、化學、地理、生（shēng）物學4門再選科目按等級轉換（huàn）分計入普通高（gāo）等（děng）學（xué）校招生錄取總成績。

26.全國統一高考和選擇性（xìng）考試的主要區別是什麽？

一是考試科目（mù）不同。全國統一高考科目為語文、數（shù）學、外語3門，不分文理科。選擇性考試科目是物理、曆（lì）史、思想政治、地理、化學、生（shēng）物學6門。

二是命題（tí）主（zhǔ）體不同。全國統一高考科目由教育部統一命題。選擇（zé）性（xìng）考試（shì）科目由雲南（nán）省組織命題。

三是考試分值不同。全國（guó）統一高考科目每科分值為150分。選擇性（xìng）考試科目（mù）每（měi）科分值為100分（fèn）。

27．考生確（què）定選擇性考試科目時，為什麽要在物理（lǐ）和曆史中任選1門，在其餘4門中任選2門？

一是（shì）體現普通高等學校人才培（péi）養需要。在普通高等學校人才培養中，物理是自然科學類專業的基礎性學科，曆史是人文社會科學類專業的基礎（chǔ）性學科。高中階段學習物理或曆史科目是大學階段學習自然科學（xué）類專業或人文社會科學類專業以及其他交叉（chā）學科（kē）專業的（de）重要基（jī）礎。

二（èr）是符合雲（yún）南省普通高中教育教學實際。將物理和曆史作為考生（shēng）的選擇性考試科目（mù），可以與現有師資（zī）、教學等條件有（yǒu）效銜接，引導普通高中的學生合理選擇學習科（kē）目，科學規劃（huá）學業生涯，為進入大學繼續（xù）深造（zào）奠定堅實的專業基礎（chǔ）。

28．“3+1+2”模式（shì）與傳統的文理（lǐ）分科有什麽不一樣？

實行“3+1+2”高考科目設置模式，理論（lùn）上有12種組（zǔ）合，相比高考綜合改革前文理分科的2種科目（mù）組合方式，增加了學生的選擇權，促進了文理交融，充分體現了以人為本、學（xué）其所好、考其所長的原則（zé），更加符合教育發展規律和人才成長規律，為學生成長成才提供更多機會，有利於學生多樣化成長（zhǎng）發展。

四、普通高中學生綜合素質評價

29．為什麽要完善普通（tōng）高中學生綜合素質評價製度？

普通高中（zhōng）學生綜合（hé）素質評價是客觀反映學生德智體美勞全麵發展情（qíng）況的係統評價（jià），是培育學生社會（huì）責（zé）任感、創新（xīn）精神和實踐能力（lì）以及促進學生健康發展的重要（yào）手段，是深化新（xīn）時代教育評價改革，深入推進素質教育的重要舉措，是高考綜合改革（gé）“兩（liǎng）依據一參（cān）考”的重要內容。完善普通高（gāo）中學生綜合素質（zhì）評價製度，有利（lì）於引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增（zēng）長知識見識，培（péi）養奮鬥精神，增強綜合素質；有利（lì）於促進學生自我（wǒ）認識、自我完善（shàn），積極主動地發展；有利於把握學生成（chéng）長規律，從過於關注學生成績向更加關注（zhù）學生發展過程（chéng）轉（zhuǎn）變，切實（shí）轉變教育觀念和人才培養模式；有利於促進評價方式改革，改變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，為普通高等（děng）學校招生錄取提供（gòng）重要參（cān）考。

30．普通高（gāo）中學生綜合素質評價的主要內容有哪些？

綜合素質評價內容（róng）包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養（yǎng）、勞動與（yǔ）社會實踐5個方麵，旨在客觀反映學生德智體美勞（láo）全麵發（fā）展情況。

31．學生綜合素質發展情況通過什麽方式管理？

普通高（gāo）中學（xué）生綜合素（sù）質評價工作，依托雲南省普通高中學生綜合素質評價管理係統進行管理，建立客觀、真實、準確的信息記錄監督和公示機製。普通高中學校要成立學生綜合素質評價委員會，具體（tǐ）實施學生綜合素質評價工（gōng）作，指導學生客（kè）觀記錄學習成長經曆（lì），整理遴選具有代表性的重要活動記錄和典（diǎn）型事實材料，經公示審核無（wú）異議後統一（yī）導（dǎo）入管理（lǐ）係統，形成學生綜合素質（zhì）評價檔案。

32．學生綜合素質評價檔（dàng）案材（cái）料的作（zuò）用是什麽？

一是作為學校指導學生成長的依據。普（pǔ）通高中學校應充分運用學生綜合素質評價檔案信息，改進學校教育教學方式，豐（fēng）富育人模式，指導學生開展生（shēng）涯規（guī）劃，促進學生全麵而有個性的（de）發展。

二（èr）是作為普通高等學校人才選拔的重要參考。普通高等學校（xiào）要遵循人才培養規（guī）律，根據自身辦（bàn）學特色，統（tǒng）籌考（kǎo）慮城鄉差異和不同（tóng）群體學生（shēng）特點，研究製定普通高中學生綜合素質評價結果使用辦（bàn）法，並提前向社會公布。招生錄取時，普通高等學校采取綜合評（píng）議等方式對綜合素質（zhì）評價檔案進（jìn）行分析，對學生綜合素質作出客觀評價（jià），評價結果作為招生錄取的重要參考（kǎo）。

33．如何確保普通高中學生綜（zōng）合（hé）素質評價真實可信？

一是強化管理。依托雲南省普通高中學生綜合素質評價管理係統進行管理，建立客觀、真實、準確的信息記錄監（jiān）督和公示機製。普（pǔ）通高中學校要成立學生（shēng）綜合素質評價委員（yuán）會，經（jīng）公示審（shěn）核無異議後的材料（liào）統一導入（rù）管理係統。

二是客觀記錄。學生綜合素質評價（jià）委員會具體實施學生綜合素質評價工作，要指導教師、學（xué）生客觀記錄學習成長經曆（lì），整理遴選具有代表（biǎo）性（xìng）的重要活動（dòng）記錄和典型事（shì）實材料（liào）進行記錄。

五、普（pǔ）通（tōng）高等學（xué）校考試招生錄（lù）取（qǔ）

34．誌願設置有什麽變化？

高考綜（zōng）合（hé）改革後，普通高（gāo）等學校招生誌（zhì）願設置由“院校專業組”組成，普通高等學校根（gēn）據（jù）學校辦學定位和專業人（rén）才培養對學生學科專業基礎的需要，提（tí）出（chū）選擇性考試科目要求（qiú），提前向社會公布。

35．“院校專業（yè）組”是什麽？

“院校專業組”指的是普通高等學校對考生選擇性考試（shì）科目要（yào）求相（xiàng）同的專業（專業類）的組合。一所院校可設置一個或多（duō）個“專業（yè）組”，每個“專業組”內可（kě）包含數量不等的專業（專業類），同一“專業組”內各（gè）專業（專業類）對（duì）考生的選考科目要求相同。

36．普通高等學校如何（hé）對考生提出選考科目要求？

普通高等學校結合自身辦學定（dìng）位和專業培養目標，依據教育部《普（pǔ）通高（gāo）校本科招生專業選考科目要求指（zhǐ）引（yǐn）》，對各個（gè）專業（類）提（tí）出選考科目要求。

37.普（pǔ）通高等學校考試招生錄取方式有什（shí）麽變（biàn）化？

改革前，普通高（gāo）等學校考試招生錄取按照文史、理工分列計劃、分開劃線、分別投檔。改（gǎi）革後，普通高等學校考試招生錄取按（àn）照物（wù）理、曆史兩個類別分列計劃、分開劃線、分別投檔，區分本、專科兩個階段進行錄取，實行平行誌願投檔（dàng）。

六、高職院校分類考試招生

38.為（wéi）什麽要實行高職院校分類考試招生？

高等職業教育（yù）擔負著（zhe）培養多樣化人才（cái）、傳（chuán）承技術（shù）技能、促進就業創業的重要任務。完善（shàn）高（gāo）職院校分類考試招生（shēng）是本輪高（gāo）考綜合改革的一項重要舉措，采用“文化素（sù）質+職業（yè）技能”的職教高考考試評價方式，加強對學生職業傾（qīng）向和職業技能的考核。實行高職院校分類考試，既有利於高職院校按照職業教育（yù）的規律（lǜ）選拔和培養技能（néng）型人才，也有利於一部分學生盡早地選擇適合自己的職業教育。

39.高職院校分類考試招生如何實施？

雲南省高職院校分類考試（shì）招生在每年春季統一組織實施。報名與高考報名同步進行，符合（hé）高（gāo）考報名（míng）條件的普通（tōng）高中畢業生、中職畢業生、社會同（tóng）等學力人員均能報考高職院校分類考試招生。考試和錄取（qǔ）工作在（zài）普通高等學校招生考試前完成，錄取（qǔ）考（kǎo）生與普通（tōng）高考錄取考生同步入學。

40．普通高中畢（bì）業生和中職學校畢業生參（cān）加高職院校分類考試評（píng）價方式有什麽區別（bié）？

高職院校分類考試招生實（shí）行“文（wén）化素質（zhì）+職業技能”的評價（jià）方式。其中，普通高中畢業生的文化素質成績使用普通（tōng）高中學業水平合格性考（kǎo）試量（liàng）化成績，職業技能成績使用全省組織的職業適應性測試成績；中職學校畢業生的文化素（sù）質成績使用全省統一組織的文化基礎考試成績，職業技能成績使用全省組織的職業技能考試成績。

41.高職院校分（fèn）類考試（shì）招生與普通高等學校（xiào）統一考試招生（shēng）有（yǒu）什麽聯（lián）係？

高職院校分類考試招生是普通高（gāo）等學校考試招生的重要組成部分，作為高職（zhí）院校招（zhāo）生的主渠道，通過高（gāo）職院校（xiào）分類考試招生錄取和通過（guò）普通高考錄取的（de）學生，畢業證書具有同等效力。

42.高職院校分類考試招生與普通高等學校統一考試招生有什麽區別？

一是考試時間不同。高職院校分類考試招生安排在普通高等學校統一考試之前，在每年春季進行。

二（èr）是評價方式不同。高職院校分類（lèi）考試招生實行“文化素質+職業技能”的評價方式。普通高等學校統一考試招生則是“兩依據一參考”錄取模式。

43．未參加分類考試和分類考（kǎo）試未錄取的（de）考生是否（fǒu）還能夠參加普通高等學校招生統一考試（shì）錄取？

未（wèi）參加分（fèn）類考試（shì）和分類考試（shì）未錄取的考生（shēng），可參加普通高等學校招生統一考試錄取，為（wéi）各類學生接受高等職業（yè）教育提供多樣化入學方式，引導普通高（gāo）中和中職學校為（wéi）學生發揮個性潛能提供多樣化選擇。

七、高中教育教學改革

44.為什麽（me）要實施選課走班？

實施普通高中選課走（zǒu）班教學是實施普通高中課程改革、推（tuī）進普通高中人才培養的必然要求，是適（shì）應高考綜合改革的舉措之一，是一項旨在尊重學生個性差異、擴大學生學習自主選擇權、滿足不同潛質學生學習需要的重要舉措，是因材施教、促進學生（shēng）全麵而有個性發展（zhǎn）、提高教（jiāo）育教學質量的教學（xué）方式改革。

45.如何開（kāi）展（zhǎn）選課走（zǒu）班教學？

一是嚴格執行普通高（gāo）中課程方案和課（kè）程（chéng）標準。普通高中開（kāi）齊開足必修課程，創（chuàng）造條件開好選擇性必修課程，積極開發特色選修課程，努力滿足學生學習需要。

二（èr）是著（zhe）力加強教（jiāo）師隊伍建設。學校按（àn）核定的編製標準配齊教師，加強（qiáng）教師培訓，創新教師培訓方式，重點提升（shēng）教師新課程實施、學生發展指導和走班教學（xué）管理能力。

三是著力（lì）改善辦學條件。通過新改擴（kuò）建部分（fèn）普通高中、嚴格執行招生計劃等措施，消除普通高中大班額。充分運用信息（xī）技術，加強選課、排課、評價（jià）等管（guǎn）理。

四是著力加強選課指（zhǐ）導。學校（xiào）明確相關部門，指導學（xué）生進行合理選課。加強與學生家（jiā）長的溝通交流，共同指導學生合理選課，減少選（xuǎn）課的（de）盲目性和（hé）功利性。學校不（bú）得強製（zhì）學（xué）生選課。

五是著力（lì）完善管理製（zhì）度。探索與選課（kè）走班（bān）教學相適應的學校（xiào）教學管理製（zhì）度，加強與選課走班教學相適應的教學管理和質量監控，探索學校教（jiāo）育（yù）教學質量監（jiān）測評價的科學方法。

46.為什麽要做好學生發展指（zhǐ）導？

高中階段是學生健康發展、個性形成的關鍵時期（qī），也是學（xué）生選擇未來（lái）人生發展（zhǎn）方向的關鍵時期。加強學生發展指導工作是落實立德樹人根本任務，是構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體係的必然要求，是適應考試招生製（zhì）度改革的必（bì）由之路，是促進學生全麵發展和終身發展的重要舉措。做好學生發展指導工作有（yǒu）利於促進學生全麵認識自（zì）我、學會選擇、明確未來發展方向，實現全麵而有個性的發展，有（yǒu）利於推動全麵實施素質教育，提高普通高中綜合育（yù）人水平，實現多樣化特色化發（fā）展。

47.普通高中學生發展指導的主要（yào）內容是什麽？

普通高中學生發展指導主要包括理想（xiǎng）指導、心理指（zhǐ）導、學業指導、生活指導、生（shēng）涯指導。

（一）理想指導。主要包括品德教（jiāo）育、理想（xiǎng）信念教育、愛國主義教育、社會責任感教育等。指導學生正確處（chù）理（lǐ）好個人理想、興趣愛好與國家需求（qiú）、社會需要之間的關係。

（二）心理指導。主要包括認識自我、情緒管理、思維管（guǎn）理、人際關係管理、社會適應力（lì）等。指導學生提高（gāo）抗挫折能力，形成健全人格，提高（gāo）學生心理（lǐ）健康水平。

（三（sān））學業指導。主要包括學業（yè）質量、學習規（guī）劃、時間管理、學法指導、思維訓練等。指導學生了解課程設置，明確學習目標，提（tí）高學習效率，提升獨立思考（kǎo）與自我反思能力，形（xíng）成良好的學習習慣和學習能力，

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