來源時間為：2022-12-03
從11月24日起，全區中小學優秀藝術（shù）劇團課本劇、音（yīn）樂劇專家主題講座在線上如火如荼（tú）地開展。
11月（yuè）30日，北華大學（xué）音樂學院碩士研究生導師、副教授孫曉牧帶來了以《多元與整合——兒童音樂劇美育滲透與教學演練》為主題（tí）的講座。
“音樂劇作為‘歌舞演故事’的綜合（hé）表演（yǎn）形式，敘（xù）事是音樂劇的基石，每一部成功的音樂劇都有其敘事的機理和方式。音樂（lè）教師（shī）要帶領學生充分認識和體會音樂劇敘事和音樂劇情感這兩項音樂劇表演教學的核心基礎，更要將二者有機結合。”孫曉牧從美育認知、元素教學和舞台排（pái）練等方麵進行了（le）講解，有滲透力的講解為兒童音樂劇教學指（zhǐ）明（míng）了方向。
教師們紛紛表示，孫曉牧教授的講座，對接下來的學校（xiào）排練具（jù）有實質性的指導作用（yòng）。希望將孫曉牧教授的方法運用到教學實踐當中，為地方基層兒童音樂劇發展添磚（zhuān）加瓦（wǎ）。
《多元與整合——兒（ér）童音樂劇美育（yù）滲透與教學演練》學習心得
豐鎮（zhèn）市實（shí）驗小學呂軍
非（fēi）常有幸（xìng）聽到孫曉牧老師的講座，受益頗深（shēn）。
兒童（tóng）音樂劇美育滲透，在美的感染過程中，培養兒（ér）童（tóng）積極的創造精神，發展他們（men）的意誌和想象（xiàng）力，從而（ér）使他們的（de）思維能力受到鍛煉，喚起他們的求知欲,盡可能使他們正確地認識現實世界與（yǔ）周圍（wéi）事物，以達到鞏固其自身既有的道（dào）德（dé）感。
音（yīn）樂劇表演及（jí）其教學要注重潛能開發、思維拓展、寓（yù）教於樂、人格塑造等。音樂（lè）劇中舞蹈及動作探索（suǒ），讓學生們探索練習。對於音樂劇敘事表演劇目排演要分析（xī）角色、研究背景、排練詮（quán）釋角（jiǎo）色、表演溝通。音樂劇劇目排練的形式有單項排練、實際排練、表象（xiàng）排練（liàn）、討論排練。音樂劇（jù）舞台演出準備（bèi）有劇目整體排演的（de）準（zhǔn）備，演員心理建設的準備，技術團隊工作的準備（bèi），觀眾群體的準備。在音樂劇舞台演出時候（hòu），要抖（dǒu）動放鬆身（shēn）體，對（duì）演出視頻（pín）討論與（yǔ）評價，最後演出（chū）總結（jié）與反思。
2022年11月30日下午，認（rèn）真聆聽了孫曉牧老（lǎo）師的課程《多元與整（zhěng）合——兒童音樂劇美育滲透與教學演練》，收獲（huò）特別多。
孫老師今（jīn）天的講解主要分為四個環（huán）節，美育認知、元素教學（xué）、舞（wǔ）台排練和交（jiāo）流問答。
在第一個環節：美育認（rèn）知中，孫老（lǎo）師認為音樂劇具有挖掘（jué）學生潛（qián）能，提升學生優（yōu）勢、彌補不足的作用；音樂（lè）劇還具有拓展思維的作用，可以培養學生（shēng）的邏輯思維、發散性思維和創造性思維，特別是對學生（shēng）語言、表演、歌舞（wǔ）的（de）訓練，構建邏輯思維和語言思維係統；第三（sān），音樂劇具有寓教於樂的作用，教育要通過藝術和美的形式來引導人，使孩子們保持積極樂觀的心態、放鬆的精神和（hé）舒服的身體（tǐ），當孩子（zǐ）們全身心的投入其中的時候，更（gèng）容易感受自我（wǒ）、他人和環境，在討論劇情的過程中，對內心有深刻的啟迪；第四，音樂劇表演能充分（fèn）有效的塑造少（shǎo）年兒（ér）童的性格，激發他們的勇氣，鍛煉他們的膽量，形成自尊、自信、自愛的性格特（tè）征。
第二（èr）個環節：元素教學，包括音樂劇戲劇表（biǎo）演認知、台詞表演（yǎn）認知、音樂（lè）基礎教學、聲樂表（biǎo）演教學、歌曲表演教（jiāo）學、舞蹈表演教學（xué）、群體（tǐ）表演教學、敘事表演教（jiāo）學等，並且在每一部分的內容中，都講述了練習的方法，包括聲音（動物（wù）模仿練習、台詞基本功、繞口令、朗誦（sòng）、講（jiǎng）故（gù）事（shì）、主（zhǔ）持、快板、場景對話等）、動作（走路、舞蹈基礎及基本動作、歌唱姿勢訓練、情感練習等）、神態、眼神、表（biǎo）情等等（děng）很多特別（bié）細節的內容，特別使用。
第三個環節：舞台排練，分（fèn）析角色需求，研究角色背（bèi）景，在排（pái）練（包括單項排練、實際排（pái）練（liàn）、表象排練、討論排練等）中詮（quán）釋角色，探索和發（fā）現文本（běn）的意（yì）義，將技巧運用到（dào）角（jiǎo）色中，還有（yǒu）在表演中要注意溝通技巧，和其他表演者的溝通、和觀（guān）眾（zhòng）的溝通等。在劇目表演（yǎn）中，力求真實（shí）性，整合各方麵（miàn）的資源，讓各方麵（miàn）的資源為最終（zhōng）劇目的呈現服務。
第四個環節（jiē）是現場（chǎng）答（dá）疑，在現場答疑中，感受到了（le）孫老師深厚的理論功（gōng）底和豐富的實踐經曆。
今天，孫老師的課程講解（jiě）得非（fēi）常細致，從（cóng）前（qián）期準備、到排練練習、到演（yǎn）出前準（zhǔn）備（bèi）、再到演出（chū）後的總結和反思等，將整個音樂呈現流程上的所有環節都講述到位了，今天的授課內容是我們一線（xiàn）教師工作過程中迫（pò）切需要了解和熟悉（xī）的音樂劇知識，有效的指導了我們排演音樂劇的各（gè）個環節（jiē）的注意事項。一下午的學習緊鑼密鼓，我自己消化得不太好，可（kě）能在後續的幾天中，我還需要抽空多次重（chóng）溫孫老師的課程，以便更好的理解和踐行課程中的各個（gè）環節中的重點知識。我相信，在自治區領導的支持下（xià），在（zài）各位音樂劇（jù）專家的指導下，我們都會對這個曾經不太了解的領域，慢慢熟（shú）悉起來，最後，和我們的專家老師、支教老師一起，將我們的（de）音樂劇盡可（kě）能精彩地呈現（xiàn）給大家。
烏蘭（lán）察布市藝術學校（xiào）劉文（wén）青
今天，有幸（xìng）聆（líng）聽了孫曉牧博士《多元與整（zhěng）合——兒童音樂劇美育滲透與教學演練》專（zhuān）題講（jiǎng）座。在這短暫的學習時間中，使我（wǒ）受益匪淺，令我如沐春風、豁然開朗。從孫老師細致的分析和解讀中，使我更進一步的了解和（hé）掌握（wò）了（le）音樂劇對美（měi）育的重要性；在實踐排練時（shí）音（yīn）樂劇元素的訓練方式、方法。
一．美育（yù）認知（zhī）。
1.潛能開發。作為老師，要（yào）善於發現孩子們的閃光點，要讓孩子們發揮長處、發揮優勢，彌補不足（zú）之處；要（yào）培養孩子們有思想、有文化、有邏輯的能力，要讓美育（yù）教育作為媒介，和其他課程有機結合起來，把美育教（jiāo）育做到普及，最終達（dá）到“從他愈到自愈”的目的和追求；2.思維拓（tuò）展。對於孩子們（men）的思維訓練來說，師（shī）生要共同探討，用合（hé）作的方式，引導、開發孩子們的創造性和（hé）創新型思維，要保護（hù）好孩子們獨有的好奇心；3.寓教於樂。老師作為一部音樂劇的導演，可二度創作甚至三度（dù）創作，在排練（liàn）過程中，要規定情境，在某個地方或某個空間，通過一件事、一件物品、一（yī）副劇照等事物，抓住點，啟發孩子，讓孩子們關注，老師也可示範，讓孩子（zǐ）們模仿，由點（diǎn）到線、由線到（dào）麵，做到感染孩子（zǐ）們，整個過程要具有藝術性（xìng）、哲理（lǐ）性，做到寓教於樂。4.人格塑造。在音（yīn）樂劇的排練（liàn）過程中，要了解孩（hái）子們的性情，引導孩子們解放天性（xìng）、釋放自己，要用正確的、積（jī）極向上的態度，因（yīn）材（cái）施教，多給與孩子們肯定和鼓勵，潛移默化的（de）鍛煉孩子們的自信心和膽量。
作為（wéi）美育的實施者，我們要求真求實，表裏如一，能夠把真善美的種子播撒（sā）到孩子們的心（xīn）裏。讓（ràng）孩子們擁有正能（néng）量，得到心靈美、藝術美、人格美，形象美的熏陶，通過（guò）劇中人物角色（sè）的塑造，對孩子們（men）產生美的影響，要讓孩子們相信，自己就是這個角（jiǎo）色，做到忘我（wǒ），勇於表（biǎo）達內心深（shēn）處的聲音。
二．元（yuán）素教學。
1.音樂劇戲劇表演認知
2.音樂劇台詞表演（yǎn）認知
3.音樂劇音樂基礎（chǔ）教（jiāo）學
4.音樂劇（jù）聲（shēng）樂表（biǎo）演教（jiāo）學
5.音樂劇歌曲表演教學
6.音樂劇舞蹈表演教學（xué）
7.音樂劇（jù）歌舞表演教學
8.音樂劇群體表演教學
9.音樂劇敘事表演教學
通過孫老師細膩的（de）對音樂劇表演的元素（sù）教學講（jiǎng）解，啟發我們：在音樂劇表演排演時（shí），絕不能“假、大（dà）、空”，要認真的研（yán）讀劇本，分析劇本、人物角色、音樂等，要做到“生活真實、戲劇真實、舞台真（zhēn）實”，要培養孩子們真誠、善良、可愛的高尚品（pǐn）質，做到學藝先做人，為孩子們樹立（lì）德藝雙馨的理念（niàn）。
三．舞台排演。
1.音樂劇（jù）劇目排練教學（xué）
2.音樂劇劇目排練形式
3.音樂劇（jù）舞台（tái）演出準備
4.音樂劇舞台演出
5.演出（chū）總結與評價
孫老師具有（yǒu）滲透力的講解，給我們接下來的排練做出很大的貢獻，具有實質性的指導（dǎo）作用。在排練中，我們會不忘初心、守住初心，緊跟黨的步伐（fá），為祖國、為人民培養出優秀（xiù）的藝術接班人。
包頭市少年宮白璐（lù）
音樂（lè）劇表演教學是基於音樂劇自身的本質特征，遵循音樂劇教學規（guī）律，符合少兒群體的身（shēn）心發展情況，培（péi）養其專（zhuān）業能力和綜合素養。音樂劇作為（wéi）“歌舞演故事”的綜合表演形式（shì），其敘事是音樂劇的基石（shí）。每一部成功的音樂劇都有其敘事的機理和（hé）方式。在音樂劇表演教學中，教師需要培養學（xué）生在音樂劇中講故事，帶領（lǐng）學生充分認識三項技能（néng）:表演、歌（gē）唱和舞蹈。讓學生他們對這三項和體會音樂劇（jù）敘事和音樂劇技能的認識和理解。教師需要將音樂劇表演所需要的重要（yào）技能（néng）講解，並能（néng）夠師範給（gěi）學（xué）生。
音樂劇表演包括戲劇表演、台詞表演、聲樂表演、音（yīn）樂基礎、歌曲表演、舞蹈表演、歌舞表演、群體表演（yǎn）、敘事（shì）表演和整合表（biǎo）演。基礎訓練尤（yóu）其關注的是各項表演（yǎn）的技術，技巧（qiǎo）和技能，體現出音樂劇表演教學的專業性。音樂（lè）劇表演應（yīng）以戲劇表演為根基，戲劇表演則應以體驗派表演為基礎，體驗派與（yǔ）表現派結合，內在和外顯相結合，表裏如一。
審美認（rèn）知，是指學生能夠以美的尺度，感受審視並衡量音（yīn）樂劇及其作品、角色與表演的認識、理解與（yǔ）反思，闡明（míng）自己對音樂劇及其作品，角（jiǎo）色與表演（yǎn）的（de）認識，理解（jiě）和反思;對於音樂劇藝術的認知;對於音樂劇藝術與現實生活關係等審美認知。在作（zuò）品中的技術（shù）運用和（hé）表（biǎo）演詮（quán）釋能力的基礎之上，進一步注重學生（shēng）的審美體驗（yàn）、審美認識和對作品的全方位理解、多元整合。了解並理解所選材料，了解並理解從業者對音樂劇的（de）影響。這一層（céng）麵主要通過（guò）溝通與交流的方式進行。在表演環節之後，學生們有機會（huì）與（yǔ）考官一起討論他們的表演（yǎn）和互動，這使得學生有機會提升整體（tǐ）素質、展示成熟的（de）表演思路，每個學生都有機會與別人討論自己對角色（sè）的理解。
錫林浩特市第五小學馮迪
2022年11月30日下午，有幸聆聽了孫曉牧老師《多元與整合——兒童音（yīn）樂劇（jù）美育滲透與教學（xué）演練》的主題講座，受益匪淺。孫曉幕（mù）老師（shī）從多個方麵為我們詮（quán）釋（shì）了對音樂（lè）劇（jù）戲劇的理解。
聽完老師的講座（zuò）我了解到了音樂劇戲劇（jù）表演是在一定的生（shēng）活邏輯和語義邏輯的基礎上，充分發揮即興的、自（zì）由的（de）、富有聯想的（de）戲劇行動，不可將表演形式過於程式化和模式化。更不可消磨學（xué）生積極大（dà）膽的原創精神。兒（ér）童音樂劇戲（xì）劇表演元素訓練是兒童音樂劇（jù）表演的基礎。
首先，需要在一定程度上（shàng）使學生從熟悉課堂、熟悉教師、熟悉同學開始，需要對學生們進行（háng）身體與心靈的解（jiě）放。其次，再深入地進行表演元素訓練（liàn）中的多種訓練方法，例如模仿訓練、觀察訓練、情境訓練、多種能（néng）力訓練和劇目片段訓練，為整劇的排演打好基礎。最後，中高級階段的表演訓練，在（zài）以基（jī）礎訓練為前提下（xià），要提升對學生的藝術要求、文（wén）化要求和曆史要求，更加注重（chóng）綜合表演能力的審美詮釋水平的提高。
在作（zuò）品詮釋方麵老師（shī）也結合（hé）實際為我們進行了講解。作品詮釋即詮釋音（yīn）樂劇作品的（de）能力，包括理解能力、塑造（zào）能力和演繹（yì）能力。學生將通過對
文（wén）章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於網絡，其真實性與本站無關，請網友慎重判斷
