來源時（shí）間為：2020-11-14
11月12日大（dà）課間，沐浴著冬（dōng）日明麗的陽光，江口小（xiǎo）學學生排著整齊的隊列（liè），齊聚（jù）操場，演奏起小小的陶笛，一首首曲子唱響校園，時而奏出悅耳的（de）旋律，時而繪以（yǐ）繽紛的色彩（cǎi），一動一靜中，為這所依山傍水的學校奏響出（chū）一條特（tè）色藝術課堂之路。
江（jiāng）口小學建於1947年，學校背（bèi）依雄渾的天池山，兩（liǎng）畔是清（qīng）澈的湯溪河、團灘河環繞著，是一所擁有悠久曆史、環境宜人的大型公立學校，建校七十載（zǎi）弦歌不輟，育桃李譽滿（mǎn）天下。
邂逅陶笛開啟特色課堂之旅
2018年，學校校長丁（dīng）先權到校之初就定下目標：學校的每位學生要學（xué）會一項（xiàng）體育運動、要學會一門藝術。基於“人無我（wǒ）有”的考慮，在樂器的選擇上，丁校長（zhǎng）和學校音樂教師郭豔下了一番功夫。
郭豔從湖（hú）南一（yī）所大學的音樂教（jiāo）育本科畢業。雖然自己的專業是音（yīn）樂教育，因為熱愛，她在大學選修了陶笛，經過4年學習，她拿起陶笛吹奏如（rú）行雲流水般，在陶笛教學上也是遊刃有餘。陶笛起源於7000多年前，是一（yī）種便攜式樂器，是中國最古老的優秀樂器之一，它音域寬廣，通常（cháng）為陶（táo）土燒製（zhì）的吹（chuī）管樂器。
當時，郭豔極（jí）力向學校推薦陶笛，考（kǎo）慮（lǜ）到作為普及樂器而言，陶笛是一種簡易樂器，它好學易吹、價格低廉，音色優美清新，最重要的是它非常適合小學生獨奏、重奏以及與（yǔ）其它樂器合奏，所以陶笛是學校最理（lǐ）想的樂器選擇之一。由於平時裏師生們沒有接觸過這類（lèi）樂器，對其也沒（méi）有了解，因此，大家都難（nán）以接受陶笛（dí）。在（zài）這種情況下，郭豔並（bìng）沒有放棄，她帶著12名學生開展為期（qī）一個月的陶笛教學，在冬季（jì）運動會開幕式上，這支隊伍吹著陶笛在全校師生麵前演出，意料之外的是，婉轉悠揚的笛聲一下子吸引了大家，丁校長當下就決定拍板，就是它了！
就這樣（yàng），學校開設特色課堂，每班每周一節陶（táo）笛課，郭老師一邊（biān）在自己的班級嚐試教學，一邊給全校音樂老師授課，以點帶（dài）麵，從每年將到全校，推動全校3000餘名師生參與到陶笛課。
2019年，縣教委組織各校大（dà）力推廣“22”項目，即（jí）每所學校務必開展兩項特色體（tǐ）育項目，明確兩項“藝（yì）術科（kē）技”培訓科目，江口小學按照“立德（dé）樹人全麵發展”的教育理念，深入打造22特色項目，尤其是深（shēn）入（rù）推廣陶（táo）笛，安排（pái）專（zhuān）人管理、專人落（luò）實、專項經費、專用場（chǎng）地等，多舉措全方位深入地推進。除了在日常的音樂課堂中開展陶（táo）笛樂器的（de）普及教學，學校利用大課間、社團（tuán）、升旗儀式（shì）等活動開展陶笛樂器（qì）練習表演，促進大家深入學習，提高陶（táo）笛教學效（xiào）果，並選拔優（yōu）秀學員進入陶笛演奏社團，在日常（cháng）訓練的同時，進（jìn）行專業排練，結合各種（zhǒng）比賽等活動，培養表演隊伍。陶笛作（zuò）為學習的載體，豐富了學生（shēng）的音樂學習體驗，學生的音準、演奏技能和歌唱能力都（dōu）有很大提升。同時豐富了學生的校園文化生活，大家（jiā）能熟練吹奏十餘首曲子（zǐ），“生生吹陶笛，處處聞笛聲（shēng）”成為江口小學的常態（tài）。
經（jīng）過（guò）2年多的磨合，學校組建（jiàn）了一支陶笛隊伍，成立了一個陶笛社團，社團積極參加（jiā）市、縣（xiàn）的比賽，獲得多次榮譽。以此（cǐ）激勵學校的陶笛教學更加規範和專業，更好地推動了學校藝術（shù）教育的全麵發展。
學校笛（dí）聲（shēng）飄揚傳承（chéng）民族文化
記者走進了學（xué）校的音樂課堂，上課中，郭（guō）豔老師做到了精心與細心，一首曲子中對於調（diào）式把握、指法技巧、注意事項都作了（le）詳細的講解和示範。“如何能把一首曲子吹好，三個關鍵點要同時具備，氣息要穩，舌頭要靈活，手指要準。”陶笛練習前，郭老師總會重複強調技巧，最貼心的是她會把每句簡譜都寫到黑板（bǎn）上（shàng），這樣學習吹奏時（shí），學生們就能集中全部精（jīng）力練習！整個（gè）教學過程，學生們饒有興趣地跟著郭老師練習（xí）指法、吹奏樂曲，師生交流，互動（dòng）實踐，課堂氣氛活躍。短短（duǎn）一個小時，學生們從不熟悉到基本（běn）掌握一首小樂曲，悠揚的笛聲時時在（zài）課堂回響。
校長丁先權（quán）告訴記者，普及器樂進校園是改（gǎi）變（biàn）傳統教學觀念的必由之路（lù），有利（lì）於開拓學生視野（yě），培養了學生的興（xìng）趣愛（ài）好（hǎo），陶（táo）冶了情操，促進了學生的個性和（hé）特長發展，使（shǐ）他（tā）們找到了自信，在培（péi）育學生全麵綜合發展的發揮作用。
四（sì）年（nián）級的學生劉祥瑞是一名（míng）留守兒童，父母常年在外務工，他就一直和爺爺奶奶生活，由於老人們讀書少，隻能照顧孫子的（de）飲食起居，在其它方麵（miàn）很少和孩子溝通，尤其是劉祥瑞的心理健康發展。雖然他的成績名列（liè）前茅，但性格孤僻，在學校（xiào）很少和同（tóng）學們交流，可（kě）自從劉祥瑞學上了陶笛課後，他就愛上它，還夢想以後成為一名音樂老師，最重要的是劉祥瑞性格變得開朗，他願意敞開心扉，和同（tóng）學們（men）交流的話題也多了，如今的他非常自信，學習也更用功（gōng）了。“我很喜歡（huān）陶笛這（zhè）種（zhǒng）小小的（de）樂器，吹奏的旋律優美，它是一種入門較為容易的樂器，也便（biàn）於攜帶。裝在包裏隨時（shí）都可以拿出來吹奏，感覺學習生活更有趣了……”劉祥瑞高興地說。
如今的校園，從老師到學生，形成了人人吹陶笛的音樂氛圍，課間十分鍾（zhōng），音（yīn）樂課上，課外活動時（shí）間，全校師生都（dōu）徜徉在悠揚的陶笛（dí）樂（lè）曲中（zhōng）。
江口小學從基礎啟蒙到普（pǔ）及推廣，從體驗參與到特長（zhǎng）培育，學校（xiào）開（kāi）設陶笛特色（sè）課堂活動建設促進了學子藝（yì）術核心素養的培（péi）育，更好地推進陶笛特色教育的發展（zhǎn），更是傳承民族文化，弘揚民族精神。
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