來源時間為：2020-08-14
編（biān）號：64姓名：徐桂英
三（sān）寸粉筆，她以傳播知識、塑造生命為己任；三寸講台，她把立德樹人作為終生銘記在心的奮鬥（dòu）目標……34年（nián）來，她紮根（gēn）祖國邊疆農牧區（qū），執（zhí）著教（jiāo）書育人（rén），既有熱愛教育的定（dìng）力，又有（yǒu）淡泊名利的堅守。在她的耕耘下，一個個馬背上的孩子點燃希望，奔向遠方（fāng）的地平線。——題記
20歲，是徐桂英人生的重要分水嶺。此前，做一名園丁是她的夢想；此後，做一名“人類靈魂的工程師（shī）、人類文明的傳承者”成了她一生的精神坐標，一輩子的精神（shén）守望。
自1986年入職以（yǐ）來（lái），烏（wū）魯木齊縣第一中學教師徐桂英在邊疆農牧區書寫了無悔青春，實現了人生價值。從堅持深化教育改革創新，到讓農牧區孩子共享教育均衡發展陽光（guāng）雨露；從點燃學（xué）生心中的一把火（huǒ）、點亮遠處的（de）一束光（guāng），到讓“高遠的誌向、高昂的誌（zhì）氣、高雅的誌趣”成為引領學（xué）生一生的精神力量；從床邊案頭總（zǒng）有本（běn）研（yán）究教育（yù）的書，到點滴浸潤、潛移默化，切斷貧困代際傳遞，讓耕讀（dú）傳家成為最好的家風……她像一把打開少年夢、成才夢、強國夢的金（jīn）鑰匙，讓農牧（mù）區的（de）孩子享受到公平而有質量的教育。
初心如炬，天山腳下的“中國好老師（shī）”
“看到一個個農牧民的孩子（zǐ）走出大山，她說自己（jǐ）付出多少都值了”“哪怕隻有百分之一的希望，她也（yě）要盡百分之百的努力”“能拉一個是一個，她讓寒門也能出學子”……在烏魯木齊縣廣袤的農牧（mù）區，提起（qǐ）徐桂英，很多人都豎起大拇（mǔ）指說，這個“中國好老師”能幹事，會幹事，幹成事，不簡（jiǎn）單！
烏魯木齊縣地處天山北麓，準噶爾盆地南緣，下轄6個（gè）鄉鎮（zhèn）40個村，聚集著漢族、維（wéi）吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族等多個民族。
1991年春天，還在博爾塔拉蒙古（gǔ）自治州博（bó）樂市從事高中化學教學的徐桂英，得知將要離開熟悉的城市（shì），到天（tiān）山腳下的烏魯木齊縣農牧區教書，許多同事朋友勸她三思而後行。“知（zhī）識就是力量，能幫助孩（hái）子們走出深山，走向未來，鄉村教師正是他（tā）們人生的‘擺渡者’之（zhī）一。”徐桂英說，比起錦上添花，她更願雪中送炭。
徐桂英隻身來到（dào）了天山腳下的烏魯木（mù）齊縣板（bǎn）房溝鄉中（zhōng）學，生（shēng）活條件極（jí）為（wéi）艱苦、教學設施特別簡陋：黑（hēi）板是木板、課桌椅是拚湊的，孩子們（men）上學最遠的（de）要走（zǒu）60多公裏。工作和生活條件（jiàn）的惡劣，讓來這裏的教師換了一撥又一撥。
無數個深夜，徐桂英輾轉（zhuǎn）反側。但每天隻要看著眼神裏充滿純真和（hé）渴（kě）望改變命運的農牧區孩子，她的腳步（bù）就再也無法挪開。
沒過多久，烏魯木齊縣的農牧民（mín）就被徐桂英的腳力所震驚（jīng）——這個瘦弱的女老師無論是驕陽似火，還是數九嚴冬，一有時（shí）間就會去家訪。
父母遭遇重大疾病的、父母離異的、家裏揭不開鍋的、學生生病住院的……徐桂英心裏（lǐ）記（jì）得清清楚楚。每天（tiān），哪個學生沒來上課（kè），她比家（jiā）長還著急（jí）。
山裏時常斷電，到了（le）晚上，徐桂英有時隻能點蠟燭備課、改（gǎi）作業；山裏缺教師，她還常常一個人包攬了多門課程……即便（biàn）再辛苦，她也總是笑（xiào）盈盈的。在所有嘔心（xīn）瀝血的付出背後，目的隻有一個：千萬（wàn）不能讓（ràng）農牧區孩子輟學！
徐桂英也用自己堅強樂觀的品質影響著孩子。在組織化學實驗競賽時，徐桂英不慎滑倒導（dǎo）致右手腕大骨骨折，但她堅持競賽結（jié）束後才去看（kàn）醫生。右手手臂打著石膏，隻（zhī）能用（yòng）左手（shǒu）寫（xiě）字，卻又主動承擔了請病假老師的課。
像（xiàng）這樣的事兒很多，上課時門牙掉了，咽炎導致講課失音，晚上靜脈曲張疼痛不能（néng）入睡，課堂上的（de）她依然神采奕奕。她說（shuō），給學生上課就是（shì）最好的治病良（liáng）藥！許多同事（shì）說她太拚了，她淡淡地笑著說：“三寸講台就是我的（de）舞台，我一天也（yě）離不了，樂在其中。”
潤物無聲，用教育斬斷農（nóng）牧區窮根
農牧（mù）區脫貧攻堅任務繁重，徐（xú）桂（guì）英（yīng）深刻認識到，精準扶貧，教育先行。隻有貧（pín）困人口子女都能接受良好的基礎教育，才能具備就業創業能力，切斷貧困代際傳遞（dì），徹（chè）底斬窮根。
早些年，為了防止學生因家（jiā）貧而輟學，每（měi）逢節假日，徐（xú）桂英（yīng）就挨家挨戶給學生的父母傳遞教育改（gǎi）變（biàn）命運的理念。近年來，牧區“留守兒童”多了起來，她就利用上學和放學路上的時間，與這些學生交流，並利用放學後的時間幫他（tā）們輔導功課（kè）。
一（yī）名叫包熱阿依的學生，母親忙於生計，無暇照顧他。長期的鬆散管理，使這名學（xué）生（shēng）產生了厭學傾向。
徐（xú）桂英深知，包熱阿依最大的需要，是（shì）心（xīn）理疏導和關愛。課（kè）桌前、辦公室內，校（xiào）園（yuán）小路上……為了（le）幫助包熱阿依建立（lì）學習興趣，徐桂英經常與他談心，幫他補習（xí）功課。漸漸地，包熱阿（ā）依視她為親人（rén），他變得開朗了（le），熱愛學習了。在背後悄悄稱徐老師為“徐媽媽”。
“徐老師，謝謝你，以後我也要（yào）做一個像您一樣的人。”包（bāo）熱阿依寫下一封感謝信，徐桂英欣慰地笑了。
一名叫巴力肯木（mù）的學生，父親去世，母親改嫁，由爺爺奶奶撫養的他想輟學回家。得知這些情況後，心（xīn）急如焚的徐桂英來到他家，了解他們一家人的困難（nán），然後報告（gào）學校想法解決（jué）。
後來，徐桂英和巴力肯木一家（jiā）結為親戚，她把巴力肯木轉到學校住宿。如今，巴力肯木的爺爺經常說，民族團結好，黨的政策好。
還有一名（míng）學生來自單親家庭，由於（yú）缺乏監護，他的成績（jì）很差，一度到了輟學的邊緣。徐（xú）桂英便利用這名（míng）學（xué）生動手能力強的特點，選他為化（huà）學實驗課代表，充分激發其潛能，樹立其自信心。1989年高（gāo）考，這名學生以優異的成績被新疆師範（fàn）大學錄取。
一名叫買買提的學生在化學學（xué）習上有困難，再加上語言交流也不太（tài）通暢，他（tā）學習起來非常吃力，情緒總是處於（yú）沮喪之中（zhōng），經常獨自趴在教室（shì）過道的窗戶上發（fā）愣。細心的徐桂英留意到這一細節後，就給買買（mǎi）提“開小灶（zào）”輔導。
這些年，在許多（duō）學生心（xīn）中，“嚴師”隻是徐桂英的一（yī）麵，另一麵（miàn）是深得學生之心的“暖（nuǎn）師”。個人的煩惱，家庭的困難，學習的困惑，乃至對（duì）學校管理的意（yì）見，學生們（men）都會圍著她訴說，或者寫小紙條從她辦公（gōng）室門縫塞進來。
因為德才兼備，早在1998年，就有市區多個學校向徐桂英遞過來橄欖（lǎn）枝。但麵對豐（fēng）厚的待遇，徐桂英每次都選擇留下。“我屬於牧區，屬於三尺（chǐ）講台（tái）。”她這樣說。
30多年來，徐桂英用瘦弱的身軀，跑遍了烏魯木齊縣農牧區的鄉間小道（dào），家訪了數不清的貧困學（xué）生家庭。春風如雨，潤物無聲（shēng），該校貧困生輟學現象消失了。
現在，板（bǎn）房溝鄉中學更名為（wéi）烏魯木齊（qí）縣第一中學，走進校園（yuán），標準化運動（dòng）場地、現代化教學設備、耳目一新的高效課堂、豐富多彩的社團活（huó）動……書聲琅琅的美麗校園，很難將它與“農牧區”“落（luò）後”等關鍵詞聯（lián）係（xì）起來。
30多年來，徐桂英既嚴厲又溫和，她傳遞著屬於中華（huá）民族的文化深度（dù）、精神熱度和家國氣度。她鼓（gǔ）勵鄉（xiāng）村牧區孩（hái）子從小“立大誌”。在她的引領下（xià），烏魯木齊縣第一中學的老師們紛（fēn）紛走進村隊、走進學生家中做宣傳（chuán）動員工作，大力宣傳“考（kǎo）出一個孩子、脫貧（pín）一個家庭（tíng）、帶動一個村（cūn）子”，啟發農牧民重視教育，用教育阻斷貧窮代際傳遞。
30多年來，烏（wū）魯木齊（qí）縣（xiàn）農村掀起尊師（shī）重教之風，許多家長從“孩子學習差（chà）不多就行”，變成“砸鍋賣鐵也要讀書”。
鄉親們從徐桂（guì）英身上，看到了教育的力量。
堅守擔（dān）當，默默耕耘演繹杏壇芳華
2020年的春天,因為一場突如其來的疫情而變得特殊。麵對這場前（qián）所未有的非常戰“疫”，雖然有著34年教學工作經驗，可借助互聯（lián）網上網（wǎng）課，這在她教學生涯中還是第一次。
但早在（zài）1986年成為“園丁”起，徐桂英教學始終（zhōng）都有一股“拚命三郎”的勁，“幹一行，愛一行，精一行”始終是（shì）她的特質。
帶著這一理念，為了做好線上（shàng）授課，她做了兩手準備：一是把短短的（de）二（èr）十分鍾線上（shàng）課上出彩。從教案編寫到課件製作，從知識點整理到概（gài）念標注解釋（shì），從錄視（shì）頻、開直播，到設計學習、線上批閱（yuè）、推送鏈接，重點點（diǎn）撥......每一（yī）個細枝末節都做得仔仔細（xì）細；二是對上（shàng）網有困難的學生（shēng），督促其跟（gēn）進教育電視（shì）台推送的課程，徐桂（guì）英也跟著學習（xí），並通過電話對學生進行單獨溝通，了解其掌握的情況，有針對性地（dì）進行輔導、答疑。
勇毅篤（dǔ）行戰“疫”，隻是徐桂英多年來“孜孜不倦為師路，矢誌不渝教書人”的一個縮影。
從教34年來，徐桂英所教學生達5000名（míng），他（tā）們奔赴各行各業（yè），遍布天山南北。這些牧民的（de）孩子，已成為新疆的宣傳員，新疆建（jiàn）設的生力軍。
“教（jiāo）育是一種喚醒和發現。”徐桂英說，她在（zài）幾十年的教學工作中更加堅信一句話：教育首先是精神成長，其次才成為科學獲知的一部分。
為了讓化學教學更生動更靈活，多年來，徐桂英不斷更新教學觀念，一心一意（yì）致（zhì）力於課（kè）堂教學改（gǎi）革，提高課堂教學（xué）效率，減輕學生的學業負擔，努力探索（suǒ）教學的新途（tú）徑，形成“探究、合（hé）作、生（shēng）活化、分層”的獨特教學風格。堅（jiān）持探索、實踐、科研三結（jié）合的教學之路，確立了“以科研為（wéi）先導，以課題為載體，以實施新課改為目（mù）標”的工（gōng）作（zuò）思路。
為了培養學生學科素養，激發學生探究自（zì）然科學的興趣，掌握科學學習的一般方法，增強學生辯證看（kàn）問題的能力，每學期（qī）徐桂英（yīng）都會組織化學課外活動。她結合學科特（tè）點，利用（yòng）農村資源，自製淨水器等實（shí）驗器具，改進粉塵爆炸實（shí）驗、改進燃燒條（tiáo）件的（de）實驗等，開發（fā）農村化學實驗課，形成了適合農村（cūn）教學的化學實驗教學方法。通過（guò）課題研究（jiū）、論文、教師培訓等（děng）方式，在（zài）當地推廣，係列（liè）成果刊登在《中學化學參考》上。
為了（le）學有所長的孩子能（néng）有更好的發展，她的家在節假日就（jiù）成了學生的第二課堂。多（duō）名學生在全（quán）國化學暨新疆化學競賽中榮獲一等（děng）獎。她本人多次榮獲新疆教育學會中學化學教學研究會園丁獎。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，是徐桂英真情付出的真實寫照；“教誨如春風（fēng），師恩似海深”，是徐桂英兢兢業業、教書育人留下的刻骨銘心；“桃李不言，下自成蹊”是徐桂英老師（shī）數十（shí）年如一日堅（jiān）守農牧區教育高地，不負初心，無私奉獻的（de）光亮彰顯……
立德（dé）樹人，激發向上生長的力量
從教數十年（nián），徐桂英（yīng）既是烏魯木齊（qí）縣教育麵貌（mào）改（gǎi）變的見（jiàn）證者、親曆者（zhě），也是烏魯木齊縣教育事業蓬（péng）勃發展（zhǎn）的耕耘者、推動者、奉獻者。
在徐桂英多年的努（nǔ）力下，當地升學率不斷提高，更讓人欣慰的是，師生精神麵貌也發生了巨大（dà）變化，校園裏處（chù）處洋溢著向上生長的力量（liàng）。
自1998年以來，徐桂英一直擔任烏魯木齊縣第一中學理化生教研組組長，烏魯木齊縣教育局化（huà）學兼職（zhí）教研員，縣、市學科（kē）帶頭人（rén），始（shǐ）終奉行“一（yī）枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”理念，全力促進（jìn）教研組內教師均衡發展（zhǎn）。
作為烏魯木齊縣首屆
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