近日，我們在後台收到（dào）家長留言，大致內容是“我住青羊區，想了（le）解成都北大門的青白江為明學（xué）校的（de）辦學質量怎麽樣”。是怎樣一所學（xué）校（xiào），讓主城區的家長舍近求遠？
都說一個（gè）好（hǎo）校長是一所學（xué）校（xiào）的“靈（líng）魂”，帶著好奇，我們與青白江為明校長（zhǎng）馮（féng）義海麵對（duì）麵，期望通過了解校長，來了解學校真實的教育生態以及近年來的（de）辦學成果。
結合數據與故事，我們從（cóng）第三種視角（jiǎo），看到了校長的“積極心（xīn）態”與（yǔ）為明（míng）的“實踐（jiàn）成果（guǒ）”。
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馮義海
成都市青白江區（qū）為明學校（xiào）校長
馮義海校長，先後轉戰於南充、成都等名校，曆經學科（kē）主任、年級主任、德育主（zhǔ）任、教學主任、學部校長、學校（xiào）副（fù）校長、學校校長等幾乎學（xué）校大（dà）部（bù）分管理崗位，但從未離開班主任崗位一天，是一位不（bú）折（shé）不扣從基層“摸爬滾打，身經百戰（zhàn）”的教育戰線的戰鬥員和指揮員。
作為中學高級教師，教育管理及課程論研究生（shēng），30多年的教育生涯，成果豐碩，榮譽等身。他是中國教育學會會員、全國中語（yǔ）會會員（yuán）、四川（chuān）省學習學會理事，先（xiān）後榮獲四川省骨幹教師、四川省德育工作先進個人、南充市學（xué）科（kē）帶頭人、南充市模範班主任等，受聘於四川省教育廳“國培計劃”項目組特聘專家、西華師範大學碩士研究生（shēng）導（dǎo）師等。頻頻參加全國及省市各類（lèi）教學大賽，做（zuò）專題講座，曾獲得語文教師“四項全能”競賽全（quán）國一（yī）等獎，多次獲得市（shì）、區特等獎和一等（děng）獎，在《中學語文教學通訊》《中學語文教學與研究》《語文世界》等期刊發表學術論文32篇（piān）。
馮義海校長善於通過管理創新、團隊打造和課程建設，對薄弱學校實現快速突破，鳳凰涅槃，屢創辦學奇跡。
01
“創新校長”背後的數據
敢為人先！
敢於創新！
敢出成果！
如果能（néng）當馮義海的學生，孩（hái）子（zǐ）一定會是幸（xìng）福的（de）。因為從（cóng）當老師開始，他就敢於創新，創新又是基於他很早就回歸到教育的本（běn）真：教育必須從人的天性（xìng）出發，尊重兒童發展的規律（lǜ）。
剛當教師時，馮義海自稱教（jiāo）書功底並不好，於（yú）是他將課堂還給學生，讓學生學（xué）習（xí）、學生講課，反（fǎn）倒從中摸索出在今天廣泛倡導的“以學生為中心（xīn）”“以學（xué）習為中心”的（de）課堂，他完全可以稱得上教育革新的先行者，三十多年前，他就（jiù）讓（ràng）教育（yù）與改革相伴、與創新相隨。
1：∞
每次他的（de）課程
學生都能找到自（zì）己
發揮（huī）最（zuì）大能動
為什麽我們（men）用1：∞符號來形容（róng）他的課堂呢？因為他把自（zì）己的“1”放到最小，又把學生的“1”放大了很大，作為語文老師（shī），他花4、5周時間（jiān）就（jiù）把一學期的課本上完，剩下（xià）的時間便陪著學生讀（dú）課外書，他帶（dài）著學生（shēng）在草坪裏，山野間讀《哈利波特》，讀《福爾摩斯探案（àn）集》，讀《三體》，讀《明朝的那些事》，讀莎士比亞，和（hé）學生或者一起閱讀，或者一起賞析，或者一起朗讀，或者一起背誦，或者（zhě）一（yī）起（qǐ）仿寫改寫，或者一起坐在地板上玩遊戲坐在圖書館發呆。
馮義海（hǎi）在年輕時候特別醉心於（yú）中（zhōng）國古典哲學和西（xī）方現代哲學（xué），甚至希望自己喜歡的弗洛伊（yī）德、弗洛姆、尼采、費爾巴哈、莊子、王陽明這些大哲學家也能影響自（zì）己的學生，於是他將這（zhè）些哲人觀點編成（chéng）哲學故事講給學生聽，又放手讓學生（shēng）自己去編哲學故事在課堂上講述，讓他們在學到學科知識的同時，訓練了哲學思（sī）維，體會了宇宙人生，從而拓寬了（le）教育的邊界。
50+
他將50多名學子
送進清華北大（dà）等國內外名校
每屆總有幾（jǐ）個
2002年（nián），馮義（yì）海在川東北第一所民辦學（xué）校南充十中開啟教師生涯的第二站。任教及管理期間，他所在學校中考成績在全市一枝獨秀（xiù）：連續14年教學質量評估全市一等獎，5次（cì）奪全市中考狀元（yuán），70餘（yú）名學生進入全市前（qián）十名，五十多名學生考進清華北大等（děng）名（míng）校。
200+
每次開家長會
他的班會來200多位家長
當（dāng）班主任的時候，每（měi）次開家長會（huì），他的班級都會來200多位家長，他說：“我開的是家長會，不（bú）是家長代表（biǎo）會，爸爸媽媽、爺爺奶（nǎi）奶，這些家庭的主要成員都應（yīng）該參加，這樣才能（néng）形成家庭教育的合力，把學校的教育思想和要求傳（chuán）遞到位（wèi）。”
30+31
每個暑假
他把作業分別布置
每天（tiān）給學生電話
因為疫情而觸發的“線上”教學，其實馮義海在20多年前（qián）就（jiù）“實踐”過（guò）。為了不讓學生一放假就“耍忘形（xíng）”了，他特別講暑（shǔ）假作業分段布置：7月月底召集學生回校檢查第一個階段的完成情況，再布置8月份的任務。他（tā）還會在假期的每天早晨，隨機給幾（jǐ）個學生打電（diàn）話（huà），檢查作息，聽他們早讀背誦，交流（liú）假期（qī）安排並通過電話輔導學生作業。
這些數據，其實對於馮義海的創新及成果（guǒ）都是冰（bīng）山一角（jiǎo）。從現在看來，馮義海的教育理念已經非常（cháng）超前，因為他在30年前做的改革也（yě）正是現（xiàn）在教學所大（dà）力提倡的（de）。回想起曾經投身在教育一線的場景，馮義海的眼中依然充滿著光，言語中滿是激情。
02
“教學實幹”背後的數據
專家辦學
理念執導
實（shí）踐回歸
“哪怕是一些很微小的行動，也可以成為觸發（fā）學生（shēng）學習動力、改變學習（xí）習慣的杠杆。”不隻在硬件（jiàn）上為（wéi）明做投（tóu）入，在（zài）一線做了30多年班主任的馮義海校長將（jiāng）積極（jí）心態、習慣養成（chéng）、文化氛圍都作為校園環境打造的核心。
1975年，美國的著（zhe）名心（xīn）理學家米哈裏·希斯讚特米哈伊教授發現，那些特別（bié）成功、各（gè）行各業（yè）領軍的（de）人物，都有一個唯一的特點：他們做自己的工作和事業的時（shí）候，能夠沉浸其中，物（wù）我兩（liǎng）忘，酣暢淋漓，如（rú）癡如醉，忘掉時間，忘掉空間。這種（zhǒng）全神貫（guàn）注而產生的快樂心理體驗，被（bèi）米哈裏稱為“Flow”，學界把它翻譯為“福流（liú）”。
在為明，馮義海獨創“三本兩記”，作為撬動（dòng）學風改變（biàn）、撬動學生學習主動性的（de）杠杆。
3本：“效能日誌本”+“口袋（dài）筆（bǐ）記本”+“好（hǎo）題錯題積累本”
馮義海從明代著名思想家顧炎武的《日知錄》中獲得啟發（fā），學習中的孩子為什麽不（bú）能在每一天對自己進行一個回顧和反思呢？於是他推出針對每天生活和學習反思的“效能日誌”。每天在放學（xué）之後（hòu），所有同學在輕（qīng）音樂之下，反思自己一天的學（xué）習、生活、交往和心態（tài）等等。“成（chéng）長中的孩子就是一輛戰車，這輛戰車（chē）必（bì）須始終處於有人駕駛狀態，效能（néng）日誌就能實現這個目標！”馮義海如是說（shuō）。
口袋筆記（jì）本由學校自己設計印製，方（fāng）便學生記一些零散而不（bú）易記（jì）住的知識點（diǎn），設（shè）計小巧，隨時隨（suí）地可以拿出來看（kàn）兩眼。排隊做操、盛飯，坐地鐵甚至上（shàng）廁所，見縫插針（zhēn），將口袋筆記本的作用發揮到了極致。
錯題好題積累本：理科遇到的好（hǎo）題、錯（cuò）題進行摘抄，文科遇到的知識點，就將它們抄寫下來進行積累。學（xué）校鼓勵同學們合理利用好題錯題積（jī）累本並進行優秀展示，讓他們成為（wéi）學習上的好助手（shǒu）。
2記：“午間記（jì）憶（yì）”+“晚間記憶”
“優秀是‘裝’出來的。”當身邊的同學都（dōu）處於忘我忘形、如癡如醉學（xué）習的時候（hòu），其他同學也（yě）會受到感染，並且加入進來，從而形成集體“福流”，這種微小的改變長此以往匯聚起來，收獲的效果將是難以想象。此（cǐ）後，學校推行兩記，即“午（wǔ）間記憶”和“晚間記憶”，“三本兩記”在青白江區為明學校推行兩（liǎng）年多之後，所有老師都感歎，學校整（zhěng）個學習風氣發生了很大變化。
所有知識都需要通過記憶來內化和傳承，“午間記憶”和“晚間記憶”便是抓手。孩子在中午和晚上回到寢室之後，就（jiù）處於一種失去約束的狀態（tài），並且這（zhè）樣的狀態也會影響休息。馮義海提出，兩記——既可以讓孩（hái）子可以在記憶中逐漸靜下來，更好地（dì）休息，又能及時（shí）回顧學過的知識（shí）。
3清：即為堂堂（táng）清（qīng）、日日清、周周清。
85%：每堂課至少（shǎo）85%的學生掌握85%以上的內容
除了“三本兩（liǎng）記”，在馮義海的帶領之下，以“堂清（qīng）”為抓手的“高效課堂”也是撬動（dòng）師（shī）生提高課堂效率的重要杠（gàng）杆。“三清”即為堂堂清、日日（rì）清、周周清。堂堂（táng）清要求每節課至少85%的（de）學生掌（zhǎng）握85%以（yǐ）上的內容。課堂上任何一個環節低於這個（gè）數據（jù），教學進度就不能繼續向前推進（jìn）。
在“三清教學”背後，是對老師（shī）的研備提出了更（gèng）高的要求。在課前，老師們集思廣益（yì），通過“三備兩研”，形成優秀教案、優秀學案、優秀課（kè）件和精（jīng）編限時練；課堂上，通過“高效課堂”精教細導，引導學（xué）生自主學習、互（hù）動（dòng）學習、激情展示；課後，通過限時練和雙師個輔，全麵提高教學質量。
03
“進階為明”背後的數據
關心學生
獲得成績
才（cái）是最好的口（kǒu）碑
“我一直都希望（wàng）辦最有（yǒu）良（liáng）心的中國教育。‘良心’二字，從大的方麵來（lái）說，就是我們今天的教育對（duì）民族對國家要承擔（dān）責任，更大一點（diǎn），對人類（lèi）命運（yùn）共（gòng）同體承擔責任。從小的方麵來說，那就是我們（men）如何（hé）對孩子的未來和他們的家庭承擔責（zé）任。”馮義海說。
這位校長期望改變人人都像說“中國足球”一樣去討論“中國教育”的輿論環境，“但實際（jì）上那種工業化的、訂單（dān）式的教育已經在（zài）“雙減”政策後在逐漸改變了，他期望通過每次研備、每堂課中去找到細節，把每個細節（jiē）做到位，從而去撬動教育的改變、家校關係的改善、學生成長環（huán）境的優化。
15%
高考重點率以（yǐ）15%的速度往上增長
95%
每年的家長調查，滿意度達95%以上
2019年，為了尋找自己的（de）教（jiāo）育夢想，馮義海“轉戰”加盟（méng）為明教育。在新津為明學校，馮義海開啟職業生涯的第三（sān）站，一年時（shí）間“穩定軍心（xīn）”，一所隻有四百來人的初中被吸納到近1000人（rén），教學成績衝入全區最前列；家長滿意率高達98%以上。
2020年，馮義海來到青白江區為明學校，連續兩年有學子考入（rù）清華北大（dà），同時高考重點率每年（nián）以15%的速度往上增加（jiā）；小學和初中連續（xù）兩年獲得青白江區教育教學質量優秀畢業年級獎；絕大部分（fèn）學科和年級，已（yǐ）經衝到青白（bái）江區的最前麵。
4000+
每位學生（shēng）每年過生日都有長壽麵
教學質量的背後，不是死讀書，有很多細節可以看出為明的老師們在打造和諧校園、愛心班級和親情寢室上的“暖胃暖心”：學校有4000多名學生，每一位（wèi）孩子的生日，學校都會在校園LED上為孩子送祝福，並（bìng）且食堂會為每個孩（hái）子準備一碗（wǎn）長壽麵。
這也就意味著學校每（měi）年將會做4000多碗長壽（shòu）麵。在這（zhè）樣溫（wēn）暖的氛圍之下（xià），孩子的（de）歸屬感和（hé）幸福感也會提（tí）升。
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