南寧市江南區富寧（níng）小學（xué）2009年建校，是全國陶行知實驗學校、全國（guó）足球特色學校、自治區第一批文明校園、自治區衛生先進（jìn）單位、廣西（xī）優秀少先隊（duì）集體、南寧市文明（míng）單位。
學校立足於“品質教（jiāo）育學（xué）在南寧”係統工程，精心打造“品質為基、教師為魂（hún）、教學為本、特色（sè）為要”的行知文化。
打造品質教師隊伍（wǔ）
凝聚品質教（jiāo）育團隊力量
（一）
聆聽窗外的聲音
從“心”引（yǐn）領
教育大計，教師為本。學校傾力打（dǎ）造品質教師隊伍，首先從“心（xīn）”開始，“心”的問題解決了，一切皆迎刃而解。
學校邀請區內外的心理專家給教師進行《以心育（yù）心》《陽光心態與幸福人（rén）生》《陽光心態是幸福教師（shī）的基石》等培訓講座。同時，肖正紅校長充分發揮自身（shēn）國家二級（jí）心（xīn）理谘詢師（shī）、國家（jiā）二級婚姻家庭谘詢師、私人心理顧問、兒童高級心理谘詢師等心理專業專長，有計劃對（duì）老師們進行（háng）《做情緒的主人》《激發潛力》《用愛傾（qīng）聽（tīng）》等（děng）心理專題講座，引導老師們閱讀（dú）有關心理方麵的書籍，積極開展團體心理拓展活動，不斷鼓勵教師挖掘（jué）自身潛力，不斷發現自（zì）我，超越自我（wǒ），成就（jiù）自我。
學校有了一支和諧有愛、陽光進取的教師隊伍（wǔ），各方麵工作如同駛入快車道（dào），順暢許多。
（二）
“四度六步”“五個一”研修
團隊教研齊成長
培養專業化的教師團隊，是學（xué）校品質提升的根本。學校以學科教研為基礎，圍繞“五個一”專（zhuān）題（tí）開展團隊教研活動，即：共商共研一個（gè）專題；深入分析同一教材內容；研磨打造一節精彩課（kè）堂；及時做好一課教學反思；提煉撰寫一（yī）篇（piān）專題（tí）報告。引領每位教師在教研活動中“回歸教學、研究教學、熱愛教學”。
2021年下半年開始，學校（xiào）大力（lì）推行南寧市教（jiāo）科所戴啟猛（měng）所長的“四度六步”教學法，讓“四度六步”成為落（luò）實“雙減”，強課提質的（de）有效“助推器”。通過深入開展研修活（huó）動，教師們的專業素養得到快速提升，團隊教研成（chéng）效凸顯。從學區、城區到市級比賽（sài），學（xué）校（xiào）呈現出語、數、英、道法、科學（xué）等多學科齊頭並進的可喜勢頭。語文、英語教研團隊承辦的城區“品（pǐn）質教研，強課（kè）提質”教研（yán）展示（shì）活動獲得（dé）好評；數學教研團隊、道德與法治教（jiāo）研團隊、科學教研團隊獲得南寧市學科教師教學技能暨團隊教研展示（shì）一等獎；數學教研組獲評南寧市小學“品質教研”示範性教研組建設單位。
課堂內外
特色課程豐富品質教育內涵
學校堅持立德樹人，致力於培育（yù）“陽光自信、奮發有為”的富寧學（xué）子。高度重（chóng）視課程育人，以社團課（kè）程和勞動課程構建特色課程，注重讓學生在體驗中感悟，在感悟中成長。
（一）
精品社團課，繽紛顯特色
學（xué）校（xiào）基於“學校有特色、教師有特長、學生有特點”的原則，以南寧市“十三五”課題《教育均衡背景下社團課程校本化的研（yán）究與實踐》為（wéi）抓手，依據學生的興趣選擇和個（gè）性（xìng）差異，開發“陽光課程”，構建學校（xiào）特色課程體係。隨著“雙減”政策落地（dì），學校將（jiāng）精品社團融入到課後服務項目中，開設了（le）足球、蘆（lú）笙、啦（lā）啦操、手工編織、詩歌社等31個特色課程班。精品社團與特色課程班相（xiàng）遇，為每一個孩子營造一片充滿關愛、舒展（zhǎn）靈性的（de）七彩天空，促進學生全麵發展，讓教育（yù）更具（jù）“品質（zhì）”。
（二）
沉浸式勞動，體驗式教育
作為全國陶行知實驗學（xué）校，學校堅持“教育即生活”的育人理（lǐ）念，在校內開辟了勞動（dòng）科（kē）普實踐基地（dì）：有開心農場、微型梯田、海綿濕地、生活體驗（yàn）館等，多維度地開展涵蓋學生學習、生活全過程的沉浸式勞動教育。
2022年1月（yuè），學校勞動教（jiāo）育課題（tí）《“雙減”背景下小（xiǎo）學勞動教育的實踐研究》獲得市級立項。乘著課題研究的東風，學校不斷（duàn）總結經驗（yàn）、凝（níng）練課程，形（xíng）成了具有學校特色的“1234”勞動教育課（kè）程體係。“1”是實施貫穿生活全過程“沉浸式”勞動教育的理念（niàn）；“2”是同時（shí）開展校內、校外兩大板塊勞（láo）動課程；“3”即校內校外同時開展環境衛生、種植和生活技能三項勞動（dòng）教育課程；“4”是最終實（shí）現使學生在活動過程（chéng）中形（xíng）成正確的（de）勞動觀念，具備必要的勞動能力，培養（yǎng）積極的勞動精神（shén），樹立正確的勞動價值觀的四個目標。
在沉浸式勞動教育中，孩子都當起了“生活小達人”，每（měi）年定期開展（zhǎn）的春耕、夏種（zhǒng）、秋收等活動讓（ràng）學生參與農場勞動，體驗農耕（gēng）文化。學生（shēng）在生活（huó）體驗館學習茶藝、烹飪（rèn）、整理收納等（děng）生活技能。勞（láo）動體驗式教育為（wéi）學生崇尚勞動、樹德、增智、強體賦能。
（三）
學區強聯動，同頻鑄品質
學校充分發揮輻射引領作用，聯合富寧（níng）學區七所學校打造“一校一品，學區特色”的勞（láo）動教育品牌，共同實現以勞樹德、以勞增（zēng）智、以勞強體、以勞益美、以勞創新（xīn）的總（zǒng）目（mù）標。同（tóng）時，為（wéi）豐富勞動教育的內涵，提升勞動教育特色品質，學校與廣西農職院、八桂田園公司簽署了戰略合作夥伴協議，建立（lì）起勞（láo）動教育師資交流共享機製。
與時代同頻（pín）共振，以奮鬥書寫華章（zhāng）。富寧小（xiǎo）學（xué）將以“品（pǐn）質教育（yù）學在南（nán）寧”為引領（lǐng），以“‘五育’並舉減負提（tí）質”為主（zhǔ）線，構建全員、全程、全方位育（yù）人格局，全麵促進學生、教師和家長的共同成長，推動學校教育高品質、內（nèi）涵式發展，為打造“品質教育學在南寧”不懈努力。
來源：南寧教育微（wēi）信公眾號
一審：張茵
二審：鄒東華（huá）
三審：蒲錫（xī）林
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