炎炎夏日，寧化縣（xiàn）水茜中學語（yǔ）文老師李（lǐ）偉傑（jié）趕到35公裏外的（de）縣第二實驗小學，和全縣中小學幼（yòu）兒園（yuán）的100位教師共同參（cān）加教師閱讀素養（yǎng）“領航員”提升培訓。“閱讀是最基礎的能力（lì），提高學生的閱讀素養先從老師開始，回去後我會將學習心得給其他老師。”李（lǐ）偉傑興奮地說。
地處閩西山區（qū）的寧化縣針對教育資源有限、發展不均衡的實際，探索“總校製”、“書香墨香”六個（gè）一、學段銜接等，構建優質均衡的基本公共教育服（fú）務體係，推進義務教育高質量發（fā）展，讓學生發展更全麵。
資源均衡，城鄉差距不斷縮小（xiǎo）
看似輕鬆的暑期（qī），對於寧化縣實驗幼兒園園長王（wáng）建華來說，卻是最忙（máng）碌的時候。
“過去，城區公辦（bàn）幼兒園學位不足，好（hǎo）學校就集中在城區那幾所（suǒ）。工貿幼（yòu）兒園2019年建成後，雖然填補了部分學位，但口碑不足。”王建華說。推行“總校製”後，經驗豐富的王建華成（chéng）為總園長，以“單一法人”的身份同時管理總園和（hé）工貿分園。
結為總分校（xiào）後（hòu），兩園（yuán）的變化令人驚喜——一方麵，分園承接總園部分學生，總園由此騰出空間增設功能室，辦（bàn）學條件得到（dào）提升；另（lìng）一方麵，通過一套班子和製度管理（lǐ）兩園，教學教研效率和質量大大提高。每年新老教師以一定比（bǐ）例雙向交（jiāo）流，新教師成長迅速。
短短3年，工貿分園30位老師中有10位成為市縣級骨幹教師、學科帶頭人、名師培養對象。如今，工貿分（fèn）園教（jiāo）學質量（liàng）有了極大（dà）提升（shēng），得到學生家長的信任。
不僅是幼兒園，教育（yù）資源不均衡是基礎教育階段普遍存在的問題。“‘總校製’辦學模式的探索，通過製度共建（jiàn）、師資共育、教學共研等方式，推動以優帶新、以強帶弱、以城帶鄉，整體（tǐ）提升城區新校、農村弱校的教育質量，極大（dà）緩解‘擇校熱’。”寧化縣教育局局長蘭鵬告訴記者。
在捆綁（bǎng）考核的指揮棒下，共同發展成為現（xiàn）實，城鄉同上一堂課（kè），鄉村教育短板不斷補齊（qí）。位於全縣（xiàn）唯一的少（shǎo）數民族鄉的治平民族學校與城區的城東中學結對後成長迅速（sù），今年全市中考平均分排名首次（cì）進入三明市前20名，這是前（qián）20名中的唯一一所農村（cūn）校。
為讓孩子上（shàng）好（hǎo）學，寧化不光（guāng）在機製（zhì）上下功夫，在經費投入上也“不惜血（xuè）本”。2019—2020年，縣（xiàn）公共財政投（tóu）入教育支（zhī）出分別為6.54億元、6.83億元，分別（bié）高於（yú）財政收（shōu）入增長4.17和3.32個百分（fèn）點。2021年，寧化財政（zhèng）投入教育（yù）支（zhī）出為7.17億元，同比增長5.06%。
素質均衡，促進發展全方位
暑假來臨，寧化（huà）縣第二實驗小學（xué）五年級學（xué）生張（zhāng）俊華卻很忙碌——隸書練習、英語對話、乒乓球訓練……張俊華在學校舉辦的暑期托管班度過了（le）豐富多彩的兩周。
“過去都不敢在全班同學麵（miàn）前發言，通過一次次朗誦、唱歌訓練，現（xiàn）在孩（hái）子落（luò）落大方、充（chōng）滿自信。”許多父母這樣感慨道，這是寧化縣聚焦山區孩子綜合素質提升的一個縮影。
山區孩（hái）子較難接觸到（dào）各類素質（zhì）課程，為此（cǐ），寧化創新實施中小學綜合素質“六個一”工程，即誦一篇美文、寫一頁（yè）好（hǎo）字、唱一首歌曲（qǔ）、繪一幅圖（tú）畫、愛一項運動、會一門勞技。
縣裏要求學（xué）生每學（xué）年掌握一項技能，如一年級學（xué）會整理書包、三年級（jí）學會清洗紅領巾（jīn）。縣教育局每（měi）學（xué）期進行（háng）抽查，倒逼各校重視素質教（jiāo）育（yù），上足上（shàng）好音美（měi）勞等課程。如今，閱讀和寫字已成為寧化素質教育的“燙金名片”。
走進縣第二（èr）實驗小學，一幅幅楷書、隸書、行書作品在長廊展出，目之（zhī）所及皆是圖書角，立體化的閱讀環境讓校園充滿書（shū）香墨香。
這些成（chéng）果得益於該校的“五加”建設。校長餘洪慶告訴記者，“五（wǔ）加”即老師+學生、長課+短課、軟筆+硬筆、普及+特長、過程+結（jié）果。具體來（lái）說，學校每周開（kāi）設40分鍾寫字（zì）長課，每天進行20分鍾短課，師生一同練（liàn）習硬筆和毛（máo）筆（bǐ）。針對書寫基礎好的孩子，學校還將重點培訓（xùn）。
立體化閱讀環境的打造也大有深意。“大力推行書香文化（huà），能夠潛移默化地讓學生多看書、愛看書。”餘洪慶表示。
質量均衡，“六年一盤棋”
這（zhè）幾天，寧化初高（gāo）中銜接暑期夏令營剛剛（gāng）開班，9月即將進（jìn）入高一的學生，在老師指導下開始了解初高中的（de）區（qū）別，學習高中的學習方法。這也（yě）是寧化縣強化學段銜接的特色舉措之一。
在寧化一中校長吳太明看來，寧化多年（nián）來堅持“六年一盤棋”的教育思路，始終注重鏈式發展，更有利於孩子（zǐ）順利完成學（xué）段過渡（dù）。“‘小學強（qiáng）基提質，初（chū）中壯（zhuàng）腰挺拔，高中逐夢突破’工程將基礎教（jiāo）育的三個階段有機結合，小學和初中紮實的基礎讓學生在高中階段後勁十足。”
寧化五中不久前成為寧化一中初中部，校長賴國強對初高中銜接的做法印象深刻，“一是定期邀請高中老師到初中部指導，為初中學生拓展（zhǎn）高中學習思維。二（èr）是推行‘2.5+3.5’模（mó）式，即用（yòng）兩年半完成初（chū）中（zhōng）課程，剩下半年注入高中（zhōng）數理化學科思維（wéi），讓孩（hái）子們更早接觸高中學習生活”。
寧化加強“頂層設計”推進學（xué）段銜接。比如，語文學科推行“大單元”教學後，對初中學生的自主學習（xí）、係統思維要求更高，這就需要教育（yù）局協（xié）調（diào）初中學校調整教學方法，以便（biàn）更好銜接高中語文學習。
這種銜接在幼兒園和小學間也發揮了重要作用（yòng），縣二實小與周邊幼兒園建立聯動機製，為幼兒園孩子提供觀摩培訓（xùn）、七（qī）禮教育，幫助他們提前適應（yīng）身份的轉變。
“小財政（zhèng）也能辦好大教育。接下來我們將繼續以教育優先，走出一條具（jù）有山區特色的教改之路，讓（ràng）每（měi）個孩子都能享有公平而有質量的（de）教育。”寧化縣相關負責人表示。（記者徐文錦方煒（wěi）杭）
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