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以（yǐ）信息技術引領區域教育轉型升級——訪三門峽市電化教育館館（guǎn）長許永起
2022-04-0808:28
來（lái）源:
諾富忒考（kǎo）研輔導
原（yuán）標題：以信（xìn）息技術引領區域教育轉型升（shēng）級——訪（fǎng）三門峽市電化教育館館（guǎn）長許永起
人物（wù）簡介：許（xǔ）永起，中小學高級教（jiāo）師，現任三（sān）門（mén）峽市電化教育館館長。河南省中小（xiǎo）學幼兒園名師（shī），三（sān）門峽市首批關鍵技（jì）術人（rén）才、優秀教師，多次在省（shěng）、市信息技術優質課大賽中獲（huò）一等獎，主持或參與課題、校本課程、論（lùn）文多次（cì）獲國家、省、市一等獎（jiǎng）。
三門峽：以信息技術引領區域教育轉型升級
《河南教育信息化》：最近三門峽電教圈都在談及（jí）一個好消息。能不（bú）能給我們的讀者？
許永起：2月24日，我市《“互聯網（wǎng）＋”助推盧氏教育實現優質均（jun1）衡創新》入（rù）選教育部2021年度基礎教育信息技術與教育（yù）教（jiāo）學深度（dù）融合示範案例名單。本次全（quán）國共評出區域案例66個，河南省僅此一家。這是2016年以來，盧氏縣結合（hé）“互聯網+教育”的（de）新形勢，運用自上而下與自下而上（shàng）相結合的動員模式，嚐試低成本、高效能集聚和（hé）創生，將優質（zhì）教育教（jiāo）學資源通過互聯網技術運用嵌入縣域教育均衡發展的治理結構之中，以薄弱教育區（qū）域作為底層攻堅的成功（gōng）突破。
《河南教（jiāo）育信（xìn）息（xī）化》：立足實（shí）際，敢於創新，盧氏縣取得這（zhè）樣的成功突破，可喜可賀！那麽三門峽市基礎教育信息化（huà）的整體（tǐ）情（qíng）況如何呢？還請您簡要介紹一（yī）下。
許永（yǒng）起：三門峽現有基礎教育學校817所，其（qí）中普通高中21所、普通初中115所、小學227所（suǒ）（另有教學點262處）、幼兒園449所、特殊教育學校5所；在校生35.39萬人，其（qí）中普通高中3.88萬人、普通初中7.73萬人、小學15.66萬人、幼兒園8.07萬人、特殊教（jiāo）育567人；教職工3.32萬人（專任教師2.70萬人）。
近年來，三（sān）門峽市委（wěi）市政府貫徹落實《河南（nán）省義務教育均衡發展新標準》，教育信息化累（lèi）計投入2.41億元，靈寶市、盧氏縣、澠池縣（xiàn）、陝州區、湖濱區、義馬市建起了網絡中心；基礎教育（yù）學校寬帶網絡“校校通”達到百兆以（yǐ）上；配備多媒體一體機4233套，“班班通”達標率（lǜ）100%；增加直錄播教室195個，實現了百人以上學校均有錄播教室目標；新購置計算機1.78萬台，教師計算機（jī）比1:1，中（zhōng）學生機比8:1，小學（xué）生機比10:1；規模以上學校均安裝門禁、視頻監控和一鍵（jiàn）報警係統，實現了智慧安防；中小學校配置了智慧（huì）閱（yuè）卷係統，部分學校班級配備了電子書包、平（píng）板，實現了智能組卷、互動課堂和精準教學分析；依托國家（jiā）中小（xiǎo）學（xué）網絡雲平台和河南省基礎教育資源公共服務平台（tái），1.95萬名教師建立了個人“教學空間”，24.44萬名學生建立了“學習（xí）空間”。
在（zài）這次入（rù）選（xuǎn）全國教育信（xìn）息（xī）化典型之前，2020年（nián）8月，盧氏縣即被教育部確定為“國（guó）家級信息化教學實（shí）驗區”。同年底，澠池縣被省教（jiāo）育廳確定為第三批“河南省教育信息化2.0示範區”，三門峽市外國（guó）語高中等17所學校榮獲河南省數字校園標杆校。2021年12月，《靈寶市聚焦“三個課堂”建設，助力縣域教育優（yōu）質均（jun1）衡發展（zhǎn）》案例參加了第四屆全國基礎教育信息化應用展示（shì）交流。
首要的章法：健（jiàn）全“三項機製”，推動任務落實
《河南教育信息化（huà）》：大家說三門峽在推進教育信息化上“很有（yǒu）章法”。您認為首要的章（zhāng）法是什麽？
許永起（qǐ）：概括起來，就是健全“三項機（jī）製”，推動任務落實。
一是工作（zuò）機製方麵（miàn），全市成立了網（wǎng）絡安全和（hé）教（jiāo）育信息化工作領導小組，教育部門主要領導任組長，分管領導為副（fù）組長，具體由電化教育館牽頭，統籌人事（shì）、教研、師訓、基教、計財（cái）、學前、體衛站等相關業（yè）務部門（mén），建立工作研判和定期會商機製。加強電（diàn）教管理部門機構建設，在中小學設立電教中心，實現機構專設、職能獨立、職責明確（què）。
二是經費保（bǎo）障方麵，足額撥付財政教育信息化經費預算（suàn），保證學（xué）校生均經費不低於10%用於學校信息化建（jiàn）設。
三是管理督（dū）導方麵，將信息化（huà）工作（zuò）列入年度重點責任目標和督查項目，把相關課程列入教育教學（xué）監測（cè）範疇，把信息化綜合效（xiào）能提升列入教育督導（dǎo）評估體係。
強機製：求真務實（shí），緊盯實效
《河南教育信息化》：如果請您三（sān）門峽信息化工作機（jī）製方麵（miàn）的三個亮點，您會選（xuǎn）擇哪三（sān）個呢？
許永（yǒng）起：一是激勵機（jī）製（zhì）方（fāng）麵：對參與教育（yù）信息化應用且表現突出者，我們努力通過多（duō）種（zhǒng）措施給予激（jī）勵和（hé）支持（chí）。如：承認學科教師所（suǒ）獲得（dé）的相關獎項與成果，相關政策和獎勵向這些教師傾斜；承認教（jiāo）師在相關科研項目中所受的培訓並（bìng）算作繼續教（jiāo）育學分的一部（bù）分，在區域內部定期進行課例、課件、教學設（shè）計（jì）方案、主題資源等比賽（sài），給教師以展現自我的機會等（děng）。
二是規劃機製方麵：在信息化工作整體規劃的過程中，除強調教育信息化專（zhuān）家、教育局相關領導的參與，我們還注（zhù）重（chóng）實驗學校校長、一線（xiàn）教（jiāo）師代表的參與。如果實驗學校、一線教師、教育決策人員沒有（yǒu）真正參與項目的規劃與設計，必然會對學校實（shí）際需求缺乏深入分析，且無法保證或引起校長（zhǎng）與一線教師的持久參與。
三是統籌管理方麵：實際工作中我們還發現，有時機關內部不同科室間管理製度會產（chǎn）生一定衝突，導致學校和教（jiāo）師無（wú）所適從。因此，相（xiàng）關政策製定過（guò）程中，還應充分發揮教育行政部門統一領導、統一管理、內部協調（diào）的職能（néng），協調基礎（chǔ）教育、電（diàn）化教育、教育（yù）研究、教師教育等多個職能部門，統一教育信息（xī）化應用的相關理念和思路，在不同的項目中分清各部門的職（zhí）責（zé），以免造成（chéng）管理的交叉混亂，妨礙工作正常（cháng）進展。
抓好“三項（xiàng）建設”，建用並舉
《河南教育信息化》：三門（mén）峽著力抓好“三項建（jiàn）設”，在建（jiàn）用並舉（jǔ）方麵做了不少工作。能不能具體介紹下？
許永起：一是積極推進數字校園（yuán）和各類信息化（huà）設施建設。出台《三門峽市數字校園網建設標準》，對規範數字校園網（wǎng）建設進行（háng）升（shēng）級（jí）改造，寬（kuān）帶網絡“校校通”全部達到（dào）百兆以上（shàng）。大力推進多（duō）媒（méi）體、計算機和錄直播“三類（lèi）教室”建設，合理建（jiàn）設區域教學資源，全市平台資源涵蓋所有（yǒu）學段、年級和學科，資源總量達28萬餘條。積（jī）極推進網（wǎng）絡學（xué）習（xí）空（kōng）間“人人通”，打通教育信息化最後“一公裏”。組織開展師生ppT數字故事、微（wēi）課互動教學、編程大賽等活動，網絡空間正（zhèng）在成為師生學習、交流、展示、互動、提升的新天地。
二是持續推進“三（sān）個課堂”建設。
其一，大力推進“同步課堂”。帶動鄉鎮中心學校和教學點（diǎn）同上一節課，讓“優質學校帶薄弱學校”製度化。全市七縣（市（shì）、區（qū））共計投入2000餘萬元，在轄區內實現了中心（xīn）校和教學（xué）點課表、上課時（shí）間、教師（shī）教研、學生作業“四統一”，教（jiāo）學點的學（xué）生成績和綜合素（sù）質得到全麵提升。
其二，大力推進“名師課（kè）堂”。讓“優秀教師（shī）帶（dài）普通教師”模式製度化。聯合（hé）市委組（zǔ）織部、市人社局、市財政局，出台（tái）《三門峽市基礎教育教學名師涵養工（gōng）作方案》，成立63個（gè）名師工作室，形（xíng）成了以中原教（jiāo）學名師、中原（yuán）名師、省市級名師、省級骨（gǔ）幹教師、省市名班主任、鄉村首席教師與一定數量的教師結成（chéng）網（wǎng）絡研修共同體，大力（lì）開展片區教研。發揮國家、省教育資源公共服務（wù）平台作用，普及推廣國家中小學（xué）網絡雲平台、國家教學點數字資源平台、“一師一優課、一課一名師”的名師資源平台、學習（xí）強國和（hé）河南省基礎教育資源公共服務平台，為師生（shēng）構建可時時學、處處學的數字（zì）環境。
其三，創新建（jiàn）設（shè）“名校網（wǎng）絡課堂”。全市充分利用城鄉教（jiāo）育共同體形式，鼓勵縣級教育行政（zhèng）部門積極創（chuàng）造條件，建設（shè）錄直播教室和城鄉（xiāng）交互平台，通過網絡實（shí）現與農村學校同步教研（yán）、同步上課，共（gòng）享優質教育資源。疫情期間，利用釘釘平台開啟“空中課堂”，組織1015名骨幹教師（shī）、名師，錄製了2735節網絡直播課，惠及到了每個（gè）學校、農村（cūn）教學點、幼（yòu）兒園的學生，實現了“停課不停教，停課不停學，學習不延期”。
三是變革課堂教學（xué）模式，實現創新發展。
組織開（kāi）展了教育信（xìn）息（xī）化應用示範鄉（xiāng）（校）評選活動；組織教師參加省、市（shì）教育信息化應（yīng）用優（yōu）秀（xiù）成果評選、交互式（shì）電子白板優質課大賽、“數（shù）字教材”融合應用優（yōu）質課大賽、“一師一優課、一課一名師（shī）”等（děng）活動，打造了一批教育（yù）信息化（huà）先（xiān）進學校和信息技術應用學（xué）科骨幹教師。在全省信息技術優秀成果評（píng）選中，我市328名教師（shī）獲獎；在全國中小學交互式電子白板應用（yòng）優（yōu）質課大賽中，本市48人（rén）獲獎；在教育部舉辦的“一師一優課、一課一名師”活動（dòng）中，8人獲得部級優課獎。
我們堅持因勢而謀，與時俱進，引導中小學校做好智慧校（xiào）園、開放課程、電子書包、翻轉課堂、移動學習、在線學習（xí）、“創客教育”、“3D打（dǎ）印”等（děng）新型教（jiāo）學模式和新（xīn）型載體的試點工（gōng）作，全（quán）市36所（suǒ）學校相繼組建了“智慧課堂實驗班”，依（yī）托（tuō）“小平板”走進“大世界”。出台《三門峽市普及推廣人工智能編程教學實施意見》，153所學校進行了人工智能編（biān）程教學實踐。2020年10月，盧氏縣榮獲河南省人工智能實（shí）驗區，三門峽市一（yī）高等7所學校榮獲河南（nán）省（shěng）人工智能實驗校稱號。
《河南教育信（xìn）息化》：以上提（tí）到的（de）“三個課堂”對於（yú）實現優質資源和師資共享（xiǎng）發揮著重要作用，那麽對於積極參與“三個課（kè）堂”建設的教師，是否會有一些（xiē）激勵措施？
許永起：對於（yú）在“三個（gè）課堂”中承擔（dān）教學和教研任務的教師，我們會把其教學（xué）和教研任務納入工作量計（jì）算（suàn），並在績效考核、評優評先、職稱晉升等方麵予以傾斜。
打破瓶頸、聚焦（jiāo）內涵（hán），推動優質均衡持（chí）續發展
《河南教育信息化》：在推動教育優質（zhì）、均衡、持續發展和城鄉一體化方麵，三門峽進行了哪些實踐？
許永起：一是優化資源供給，提高師生綜合素質。我市教學點（diǎn）262個，通過專遞課堂，幫（bāng）助其開足（zú）、開齊了科學、品（pǐn）社、音（yīn）樂、美術（shù）等課程，提高了學生的素質和學習能力。2020年上期疫情期間，設計、製（zhì）作、推送市（縣、區）域在線名師課程資源（yuán）共2255節，其中（zhōng）省市級（jí）名師500人，分別承擔了省級錄播課100節（jiē）、市級錄播課380節。
二是打破製約（yuē）瓶頸，實現義務教育優質均衡。打破（pò）校際界限，實現片區化（huà）教研（yán）。利（lì）用便捷的網絡平台，建立定期網絡集體備課製度，跨市、縣、鄉、校形（xíng）成（chéng）四級教研共同體（tǐ）。按（àn）地（dì）域為（wéi）單（dān）位建立“微共同體”，將其與市（縣（xiàn）、區）高質量學校相結合，形成教研片區，全市形成了市（shì）、縣、片區、校四級（jí）教研網絡，利用互（hù）聯網，進行了跨地域教研學習。2020-2021學年（nián），全（quán）市充（chōng）分利用了本省獨有的省、市、縣（xiàn）、校四級遠程互動教研體係，依托教研平台，組織各（gè）學（xué）科教師進行全省線上同步大教研學習。積（jī）極推動“一校帶多點、一（yī）校帶多（duō）校（xiào）”的教學和教（jiāo）研組織模式。
三是聚（jù）焦內涵提升（shēng），促進區域教（jiāo）育持續發展。通過組織開展“說聽評三位一體”及在（zài）名師（shī）工（gōng）作室指導下的學科展示活動，如教師英語口語交流、語文三筆字展示、寫作（zuò）展示等；以及學生作文（wén）展示，網上微作文、網（wǎng）上名（míng）著閱讀等，實現了信息技術支持下的教研活動（dòng）日常化開展。針對市（縣、區）域內大（dà）量的小型學校（xiào）一人一科、無人（rén）進行教（jiāo）學（xué）交（jiāo）流（liú）的問題，實現（xiàn）了從（cóng）“一課三觀”到“複盤教學”的轉變（biàn）。教師每上一課（kè）前，要觀看（kàn）國家、省、市三級平台上的教學資源，通過觀看得（dé）到啟發，然後不斷提高教學技能和質量。
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