深夜，位於塔（tǎ）城市區東部的塔城地區特殊教育學校的辦公樓（lóu）裏還亮著一盞燈，陳金榮（róng）正專（zhuān）注地在計算機前敲出一行行（háng）文（wén）字。“這兩天我正參加公益培（péi）訓，要抓緊時間把培訓內容整理總（zǒng）結好，跟其（qí）他老師一起交流學習。”她說。
陳金榮是塔（tǎ）城地區特殊教育學校黨支部書記、校長，自（zì）2000年投身特殊教育工作，她就深（shēn）知這份工作的責任和意義。19年的堅持，學校（xiào）已成為她的家。
傾力投入特殊（shū）教（jiāo）育工作
2000年9月，原塔城市聾啞學（xué）校（xiào）（現塔城（chéng）地（dì）區（qū）特殊教育學校（xiào））創建伊始，陳金榮，一個年僅21歲的女孩來到這（zhè）裏，成了一名特教老師。
“當時我有點後悔，感覺（jiào）自己（jǐ）入錯了行。”回憶起剛工作時的情景，陳金榮（róng）感慨地說。因為學校剛剛成立，教室裏隻（zhī）有一張講桌、一塊黑板，教學設備簡陋。孩子們不懂手語（yǔ），無法溝通，陳（chén）金榮隻能用“手舞足（zú）蹈”的誇張教（jiāo）學方式，將唇語、文字、手勢相結合（hé），一個手語動作往往要重複上（shàng）百次。一天工作下來，她經常累得不想說話。
陳（chén）金榮想打退堂鼓（gǔ），但是孩子（zǐ）們明淨（jìng）的笑容和期待的眼神讓她改變了想（xiǎng）法。“孩子們都很單（dān）純，也很依賴我，我真（zhēn）的不忍心離開他們。”她說。
沒有現（xiàn）成的模式參考，沒有成（chéng）功的經驗可借鑒，怎（zěn）樣才能教育好這些孩子？陳金榮查資料、觀察學生的性格特點、了解學生的日常生活，在不斷摸索（suǒ）實踐中，總結出了一套自（zì）己（jǐ）的（de）教學方法。
“對待這些孩（hái）子，必須要有耐心、愛心和責任心。”陳金榮說。對於有聽力障（zhàng）礙的學生來說，一個簡單的拚音字母、一個簡單的詞（cí）匯（huì）都要進行成百上千次的訓練，需要用上所有的肢體語言。從一（yī）個發音到一個字，再到一個詞，詞再組成（chéng）句，句連成文……孩子們一點點微小（xiǎo）的（de）進步，都會讓陳金榮欣（xīn）喜和（hé）自豪。
在陳金榮的關愛下，一屆又一屆的學生畢業，在人生路（lù）上不斷收獲奇跡。“看到孩子們通過自己的努力融入社會，成為自食（shí）其力的勞動者，這是特教老師最幸福的事。”陳金（jīn）榮說。
孩子們快樂就是幸福
7月2日，陳金榮一走進學生（shēng）宿（xiǔ）舍，孩子們就圍了上來。這樣的場景每天都會出現。
因為特殊教育學校（xiào）是寄宿（xiǔ）製，為了照（zhào）顧好這些孩子，陳金榮還擔（dān）起媽媽的責任。“今天乖不乖呀（ya）？”“今天好好吃飯了嗎？”“今天開不開心呀？”……看著孩子們純真的笑容，陳金（jīn）榮感到非常幸福。
“作為一名特殊教育工作者，不僅要具備專業的知識（shí），還要時時刻刻關心洞察孩子們的心理成（chéng）長。”陳金榮（róng）說。學校剛成立時，她（tā）與孩子住在一起（qǐ）、吃在一起、生活在一起，白天她是老師，晚上就是媽媽，給孩子們喂飯、穿（chuān）衣服、洗衣服，照顧孩子（zǐ）們的生活起居。
學校曾（céng）來過一個6歲的小女孩，因為缺乏安（ān）全感，每天一個人縮（suō）在角落偷偷地哭。陳金榮（róng）發現（xiàn）後，用溫柔的言語安慰她，每天晚上都會抱著她哄她睡覺。漸漸地，小女孩變得開朗了。
“我在付出的同時也收獲了孩子們（men）給予的快樂（lè）。”陳金（jīn）榮說自己每天都在收獲感動，經常會收到孩（hái）子們問候的（de）微信，還（hái）有不少學生回學校（xiào）看望（wàng）她。
如今，不少孩（hái）子憑著自己的努力，成了特長生，考上了夢寐以求的大（dà）學，有的孩子開了店鋪，有的已經結婚生子……提起學生，陳金榮感到無比欣慰。
為孩子（zǐ）們插（chā）上（shàng）逐夢翅膀
2012年，陳金榮（róng）擔任塔城（chéng）地區特殊教育學校黨支部書記、校（xiào）長，肩上的擔（dān）子更重了（le）。她認為，作為新（xīn）時期的特教教師，不僅要具有豐富的專（zhuān）業技能、高度（dù）的（de）責任感，還需具備與時俱進的教學（xué）理念。
陳金榮多次去內地（dì）的學校參觀（guān）學習（xí），回來後開設了烹飪、計算機、十（shí）字繡等課程。“學（xué）校不僅僅要教孩子們說話、幫助他們康（kāng）複，還要教他們（men）自食其力。開設這些課程（chéng），可以使一部分孩子畢業後就（jiù）能夠就業。”她說。除此之外，學校還（hái）建立了獨立的綜合訓（xùn）練室、興趣教室、心理谘詢室、測聽室、康複室等，引進了先進的教學設施設（shè）備（bèi），目前學（xué）校已經形成培智、啟聰、職業教育、送教上門、校內校外融合的教學模式。
“擁有一批有專業知識、充滿愛心的優秀教師，是孩子們快樂成長的關鍵。”陳金榮說。由於學校大部分教師是從普（pǔ）通學校轉過（guò）來的，沒有受（shòu）過特殊教育專業訓練，指導每一位新教師盡快掌握手語，就成了陳金榮關注的事。如今，在陳金榮的培訓下，40多名（míng）老師都熟練掌握（wò）了手語。
“每個人都有追（zhuī）求夢想的權利，特殊孩（hái）子是折（shé）翼的天使，我所做的就是為（wéi）他們插上逐夢的翅膀。我熱愛（ài）這個事（shì）業，愛這些孩子，我（wǒ）會在這條（tiáo）路上一直走下去。”陳金榮動情（qíng）地（dì）說。
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