來源時間（jiān）為：2019-11-07
為了貫徹落實好《三亞市教（jiāo）育局“不忘初心、牢記使命（mìng）”主題教育實施方案》文件要求（qiú），2019年11月4日，三亞市（shì）教育局黨委委員、副（fù）局長李麗萍同誌和市教（jiāo）育局黨委委（wěi）員、市教（jiāo）育研究培（péi）訓院黨（dǎng）支部書記（jì）、院長呂銳同誌帶領市（shì）教育研究培訓院（yuàn）一辦三中心的（de）專家團隊一行6人（rén）前往市（shì）育才中心學校和海南中學三亞學校開展一（yī）係列切實有效的調研（yán）工作。
調研內容：1.麵對新（xīn）時代背景下，學校在深化課程改革，落實立德樹人方麵的主（zhǔ）要做法、實效與問題；2.學校在（zài）教（jiāo）學常（cháng）規（guī）管（guǎn）理（lǐ）、教師培訓以及教研組（zǔ）建設等方麵（miàn）的實效措施和存在困難；3.學校在（zài）激發教師（shī）活力，促進教師專業化發展，培養（yǎng）教師骨幹梯隊方麵的具體做法和實際困難。
調研（yán）方式：實地走訪（fǎng）、座談研究。
11月4日上（shàng）午，李麗萍和（hé）呂銳兩位黨（dǎng）委委員帶領專家（jiā）團隊深入育才中心學校開展調研。育才中心學校黨（dǎng）總支部班子成員、副校長及下屬小學校長（zhǎng）參加調研。
育才中心學校校長董（dǒng）惠榮介紹了該校在（zài）深化課程改革落（luò）實立德樹人根本任務（wù）的做法、實效和亟待解決的問題。該校開足開（kāi）齊課（kè）程，以嚴格教師的教和學生的學為抓手，努力提高教（jiāo）學質量，確保40分鍾課堂教學出實效，同時（shí）結合育才生態區（qū）實際情況，開設黎（lí）族優秀傳統文化特色（sè）課（kè）程。有一定實（shí）效，但師資力量相對薄弱，課程（chéng）體係建設仍存在（zài）較多困難，仍需要進一（yī）步加強（qiáng）師資隊伍建設，進一步規範教學常規管理。
李麗萍同誌聽取（qǔ）董（dǒng）惠榮校長的匯報後，對（duì）他為山區教育事業的付出給予高度的評價，並希望他繼續深化課程改革，落（luò）實立德樹（shù）人的教（jiāo）育根本任（rèn）務。她指出（chū），育才教育承載著育才生態區發展的重任，承擔著滿足生態（tài）區人民對優質教育的追（zhuī）求。育才教育質量的提升（shēng），教育局領導念茲在茲。這次（cì）來調研（yán）是以問題為導向，奔著問題調研，圍繞難題突破。她（tā）希望大家提困難，交流交心。
育才中（zhōng）心學校及下屬（shǔ）小學校長們也紛紛發言，他們一致表示山區教（jiāo）育最大的困難就是人才的缺失，有（yǒu）的學校近二十年（nián）沒有分配（pèi）新教師；有的學（xué）校教師耐不住清苦而辭職；而多（duō）數臨聘教師（shī）把學校作為跳（tiào）板，一旦有好的機遇即刻離開，造成學校教師隊伍不穩（wěn）定等等；此外，家（jiā）長（zhǎng）教育（yù）意識薄（báo）弱及觀念落後（hòu）也是影響教育質量提升的（de）重要因素。到育才中（zhōng）心學校（xiào）支教的三亞（yà）市第一小學教（jiāo）師陳曉慧更是說出了令人憂心的現狀：“37人的六年級班（bān）級，有10位學生基本不識字，不到一半的及格率，上公開課教師都被自己（jǐ）上課的內容感動哭了學生卻一片漠然”。
麵對問題，三（sān）亞市（shì）教育研究培訓院一辦三中心的專家團隊積極建言（yán）獻策，信息（xī）中（zhōng）心主任陳運恩提出了針對山區的特點利用教育信息技（jì）術“雙師教學”模式，提高課堂教學質量，彌補教師的不足和根據小孩的興趣愛好另辟蹊徑培養學（xué）生的科技素養的建議；教科研中心（xīn）主任吳家英（yīng）同誌提出以教學為抓手，向課堂要效益的建議；培訓中心閆學忠老師提出利用市級骨幹教師團隊，形成“大教（jiāo）研（yán）”模式；教科研中心劉順泉老師提出做接地氣的教（jiāo）研活動，利用聯盟校做真做實（shí）教研。
最後，呂銳同誌指（zhǐ）出，目前全市並不是就隻有我們一個地方困難，我們應該（gāi）利（lì）用各種條件創造機會，攻堅克難，促成教育質量的提升。校長是學校發展的主體責任人、帶頭（tóu）人，作為一名校長，要結合學校自身的（de）實際情況，分析老師的組成結構（gòu）、學生的（de）基（jī）礎狀（zhuàng）況、學校所處的地（dì）域特點，再加上國家、省市區各級教育主管部門（mén）對學校發展（zhǎn）和孩子成長的（de）要求，頂層設計學（xué）校辦（bàn）學章程，擬定發展規劃，細化學期、月度和周（zhōu）次的工作配檔（即做好課程、課堂（táng）、德育、團隊、教研、校園（yuán）建設、辦學底線等各方麵的節點工（gōng）作設計），梳理出校級（jí）班子團隊和任（rèn）課教師的責（zé）任分工與權限清單，輔以過程性（xìng）的評價和展示，突出孩子學業成長和學科素養在所有工作中的核心地位，有效的把立德樹人、核心素養進行校本化分解實施（shī）。
下午（wǔ），調研組一行（háng）來到海南中（zhōng）學三亞學校。海南中學（xué）三亞學校黨總（zǒng）支部班子成員、各部門負責人參加調研。
海南中學三亞學校（xiào）黨支部書記、執行（háng）校長張光寧同誌介紹了學校落實立德樹人的具（jù）體做法：1.把提高教育教（jiāo）學質量落到實處，通過紮紮實實地開展備（bèi）集體備課活動，從根本（běn）上保證教學進度和質量。推（tuī）行“講練結合”的教學模式，不光強調老師的“教”，還要（yào）聚焦學生的（de）“學（xué）”。2.通過校園（yuán）文（wén）化建（jiàn）設和開展藝（yì）體、科創、校本課程、社團（tuán）活（huó）動優化育人環境，關注“以人為本”的生命教育。3.德育工（gōng）作（zuò）做細（xì）做實，抓好學生良好的行為習慣的養成。存在的問題和（hé）改進方（fāng）向是要進（jìn）一步統一思想，提高認（rèn）識（shí）。例如民族宗教工作，少數學生的認識不夠（gòu），還有（yǒu）抵觸情緒，需要耐心和實踐去影（yǐng）響他們。要進一步抓好教師隊伍的建設，強化教師的育人能力。要優（yōu）化學校各項活動的設計和組織（zhī）過程，以（yǐ）立德樹人為宗（zōng）旨。針對教師的職業倦怠、部分家長理解和支持的缺失，更要激發教師的活力。通過名師工程、師徒結對、“走（zǒu）出去、引進來（lái）”等模式，為教師的發展提供平（píng）台，充分發揮（huī）教師的積極性。
李麗萍同誌（zhì）肯定了在（zài）海南中學全麵托管下，海（hǎi）南中學三亞學校（原實驗中學）取得的（de）許多好成績，祝賀他們獲得了“省一級甲等學校”稱號。
針（zhēn）對海南中學三亞學校各部門負責人提出的問題，市教培院專家團隊做出解答並（bìng）提出對策，希望（wàng）海（hǎi）南中學三亞學校更上（shàng）一層樓，與其他學校共享優質（zhì）教育資源（yuán）。
呂銳同誌指出“怎樣培養人”？是（shì）一個複（fù）雜的、係統的問題，需要各級教育行政部門（mén）、研究機構、各級各類學校以（yǐ）及社會（huì）、家庭共同發力。回答好“怎樣培養人”這一問（wèn）題，關鍵在於用好“評價”這根指揮棒。評價是方向，要（yào）以立促（cù）破、破立結合，從教育規律和（hé）人才成長規律出發，在“唯”與“不唯”之間找到平衡。結合教培院工作，呂銳同（tóng）誌表示，新（xīn）形勢下，教研轉（zhuǎn）型迫在（zài）眉睫，下一步全市將（jiāng）開（kāi）展教研轉型的實踐探索。
本次調研活（huó）動中（zhōng），調（diào）研組選擇了兩所學（xué）校，一所是缺少優質資（zī）源的（de）邊（biān）遠山區學校（xiào），一所是擁有（yǒu）省級優質資源的（de）城區中心學校。調研組以問題為導向，從兩個極（jí）端深入調研，掌握第一手材料以指導教育深化（huà）改革。三亞教育近年來走上提質騰（téng）飛的道路，但是對照人民（mín）群眾殷切期盼的教育，我們仍然還存在許多短板。“變不一定進步，但不變永遠不會進步”。任何一位教育工作者（zhě），都應該有造福一（yī）方的情懷和責任。這同時也是一（yī）種立黨為公價值的體現。我（wǒ）們（men）應該（gāi）克服各種困難,利用各（gè）種條（tiáo）件創（chuàng）造機會，促成一些（xiē）能帶動三（sān）亞教育深化改革及整體質量提升的好做法好（hǎo）範例。
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