考試倒計時，“海安班”的課堂。
“寧海之約”
治窮先治愚，木材換人（rén）才
對32年前的寧蒗，“愚”和“窮”就像一根繩索上（shàng）的兩個（gè）活結，彼此牽（qiān）纏。寧蒗（làng）人知道，治窮先治愚，隻有教育（yù）帶來（lái）的改變，才是最根本最（zuì）持久的。於是，一場東西部教育合作的“寧海之約”順勢而生。
寧蒗俗稱“小涼山”，地處滇西北橫斷山脈中段，平（píng）均海（hǎi）拔2800米，全縣26萬人口，有彝、漢、納西、普（pǔ）米（mǐ）等12個民族（zú）。記者一行從麗江機場驅車到寧蒗，走了3個小時的山路，一側是（shì）高山峭壁，一側則是萬丈深（shēn）淵。長久以來，貧窮和落後，就像（xiàng）這條彎（wān）彎繞繞的（de）山（shān）路，緊緊纏繞著寧蒗人的身心。
寧蒗的貧困有其特定曆史因素。新中國成立前（qián），這裏還是一個以（yǐ）奴隸（lì）製為主體，封建（jiàn）領主製、原始共耕製和母係製等多種社會形態並存的多民族聚居地，長期停留在刀（dāo）耕火種、遊牧遊耕的生產狀態，無人識得（dé）漢字，很多（duō）人甚至連彝文也不識。新中國（guó）成立後，寧蒗（làng）“一步跨千年”進（jìn）入社（shè）會（huì）主義社會，但由於沒有先進的知識和文化，和其他地區差距越來越大。
寧蒗的教育更是（shì）起步晚、質量（liàng）低。“從前寧蒗曆年中考平均分（fèn）與麗江周邊縣相（xiàng）差有（yǒu）100分（fèn），高考錄取分數即使有30分的民族照顧分，也出不了一個大學生。”寧蒗教體局局長張達峰介紹，那時寧蒗中高考成績長年在麗江地區各（gè）縣（xiàn）墊底。
“扶貧先扶智，治（zhì）窮先治愚。”時任寧蒗縣委書記阿蘇大（dà）嶺覺得，為官一任，想的應當是（shì）造福一方長久的好事。他深諳教育的重要性，當即（jí）狠下決心：“要從（cóng）根子上治（zhì）窮，絕不能（néng）讓子孫後代（dài）再窮下去（qù）！”
經過（guò）一（yī）番實地考察，阿蘇大嶺“挑中”了（le）八千裏外教育居江蘇省領先水（shuǐ）平的海（hǎi）安縣。當時，海（hǎi）安急需用於教育硬件建設的木材，雙方於是一拍即合，達成了“木材換人才”的“寧海之約”：海安派優秀師資力量全權接管一所學校，寧（níng）蒗則（zé）以優惠價格為海安提供緊缺木（mù）材（cái）。
寧蒗縣民族（zú）中學校園。
於是，由寧蒗投資（zī）100萬元、由海安選拔33名骨幹教（jiāo）師，以寧蒗、海安兩縣縣名（míng）第一（yī）個字命名的“寧海中學（xué）”正式成立。1988年8月25日，33名海安（ān）教師拖家帶口近百人，踏上了八（bā）千裏外的支教之路。四天三夜（yè），車至寧蒗，老師們已疲憊不堪。
梅（méi）德潤被（bèi）海安縣教育局（jú）點將，擔任寧海中學首（shǒu）任校長。他告訴我們，剛來寧蒗的那段日（rì）子，終生難忘（wàng），提起來滿（mǎn）腹心酸：“來到這裏的第二天就遇到（dào）泥石流，直接衝進我們當時住的木板房，我和老婆用身體死死頂住門（mén）框也沒有用（yòng），眼睜睜看著被褥行李全（quán）都泡在裏麵。”
為了保證按時開學，梅德潤一聲令下（xià），大家用鐵鍬鏟、用鋤（chú）頭挖、用（yòng）手搬，“很多同誌手（shǒu）臂震得疼痛酸麻，鞋底也被鐵鍬割成了兩半”，在梅德潤（rùn）看來，比起在家鄉海安教（jiāo）書，這支隊伍有著更為（wéi）艱巨而重要的任務。
住著用木板（bǎn）隔開的簡易宿舍、喝（hē）著用塑料管從山上（shàng）接來的渾泥水（shuǐ）、常常因變壓器跳閘（zhá）沒電而吃了上頓沒（méi）下頓、承受著“海安的教師管不了民族學生（shēng）”的質疑……一位老師在日（rì）記中寫道：“抬頭是無盡的山，低頭是泥濘一（yī）片，隻是想家，想家，可最終還是想到了此行的責（zé）任。”作為支教隊伍裏唯一的單身（shēn）女教師，劉衛琴當時年僅（jǐn）24歲，之所以選擇來吃苦，她說自己堅信，“隻要麵對學生，我就朝氣蓬勃，就能（néng）體驗到人生的全部價值”。
心之所願，無所不至（zhì）。曆經千難萬苦，寧海中學正式開學，寧蒗（làng）教育（yù）的蝶變之路也（yě）由此（cǐ）開啟。跟（gēn）隨教育和（hé）地區發展的步（bù）伐，1993年，海安（ān）抽調骨幹加強寧蒗民族中學高中部、2006年（nián）開啟“訂單式”職業技能培訓合作模式、2016年集中力量開（kāi）辦“海安班”……32年，從（cóng）基礎教育拓展到職業教育（yù）到其他領域，“寧海之約”已發展成（chéng）為卓（zhuó）有（yǒu）成效的“寧海模式”。
來自海安的老師在輔導寧蒗學生完成（chéng）作業。
“海（hǎi）安舅舅”
走出一名大學生，脫貧一個小家庭
32年間，海安的（de）骨幹（gàn）教師從黃海之濱前（qián）赴後繼（jì）奔向小涼山，把愛和知識播撒在（zài）大山深處。他們懷（huái）抱立德樹人的教育理想和滿腔熱情，帶領（lǐng）大山裏的孩子紛紛走進課堂，拿（ná）起書（shū）本，讓兩萬多名初高中生（shēng）、1萬多名大中專生（shēng）走出了大山。寧蒗（làng）人深深領會到，知識改變命運，點亮出彩人生。
老書記阿蘇大嶺曾在全縣幹部會議上說：“海安教師是我（wǒ）們寧蒗12個民族的親人，是我們孩（hái）子（zǐ）的舅舅，是我們（men）各族（zú）人民的舅舅！”在寧蒗家庭，舅舅享有最高的敬畏（wèi）和尊重，一聲“海安舅（jiù）舅”背後，是寧蒗（làng）人民（mín）對（duì）海安教師的最大肯定。
正在給（gěi）孩子上課的海安教師。
景寶明是第一批踏上寧蒗大地（dì）的海（hǎi）安教師，初至（zhì）寧蒗，當地的教育環境和學（xué）生素質令他十分驚訝，更深感使命之重大，在他心裏，寧蒗教育（yù）的變革（gé），要從每一個來到這裏的教師做起，讓改變在每一個微觀過程裏發生。
1990年，來到寧蒗的（de）第3個年頭，景寶明的妻子丁（dīng）林秀突然病倒了，到醫院一檢查，竟是食道（dào）癌晚（wǎn）期！捧著片子，景寶明的眼淚瞬（shùn）間淌（tǎng）了下來，在他心中，妻子隨（suí）他遠離（lí）家鄉紮根寧蒗已是大義，可自己“說好陪她去看醫生，卻因為工作太（tài）忙（máng）一拖（tuō）再拖”。為（wéi）了讓妻子安心接受治（zhì）療，景（jǐng）寶明把她送回（huí）了江（jiāng）蘇老家，一麵停課悉心照料妻子（zǐ），一麵無時無刻不惦（diàn）記著8000裏外的孩子們。
學（xué）生們聽聞景老師家事，自發捐起款來，三毛、五毛、一元、兩元……一張張紙票堆起來竟有1200多元。要知（zhī）道，在當時的寧蒗，1200元足以供一個家庭生活兩三年。拿到滾燙的募捐款，景寶明雙手顫抖，心中百感交集。
此心（xīn）安處是（shì）吾鄉（xiāng）。在妻子丁林秀心中，寧（níng）蒗不僅僅早（zǎo）已成（chéng）為丈夫的心靈歸屬，也成了她（tā）的（de）第二個家，寧蒗的山裏娃，就是他們的（de）孩子。她不（bú）斷催促趕快（kuài）返回寧蒗。在妻子的理解（jiě）和支（zhī）持下，景寶明（míng）踏上“回鄉”之路。而（ér）這一別，成（chéng）了他和妻子的永別。
海安教師在課間討論教學安排。
朱朝書是帶著一家人到寧蒗支（zhī）教的（de）。1995年，當時的朱朝書擔任高（gāo）三班主任，年過七旬（xún）的父親在老家（jiā）患病住院，他心急如焚，但高考在（zài）即，複習備考（kǎo）一刻不得放鬆（sōng），隻好托妻子回鄉照料。
“到寧蒗去！”為了讓兒子安心支教，病情稍好，老父親便打算跟著兒媳回寧蒗。朱朝書起初堅決反對，因（yīn）為害怕老父親一路折騰再（zài）耽誤（wù）了（le）治療。“我一天能吃一（yī）碗飯，我能行！”說著寬慰的話，老人臨走（zǒu）前（qián）卻偷偷把自己終老的壽衣塞進了行李。長途（tú）顛簸、氣候反常，老（lǎo）人到了寧蒗便一病不起，短短11天便離開了人世（shì）。
學生（shēng）們聽聞消息，不約而同（tóng）地（dì）抱著火（huǒ）葬用的木材，翻（fān）了兩座山為老人送行。朱朝書說，他的父親，永（yǒng）遠留在了（le）“小涼山”，他現在（zài），所有的牽掛都在寧蒗了。
還（hái）有，連續五輪支教的“最牛（niú）釘子戶”丁愛軍蔣蓉夫婦、籌集18萬元設立專項獎學金的徐愛輝、為常年飽受“疥（jiè）瘡”之苦的全校女學生申請醫藥費的鄭建華、孫亞琴……每一個“海安舅舅”背後，都有動人的（de）故事，他們為大山深處帶來知識、帶（dài）來思想、帶來希望，改變了一個又一個家庭的命運。
來自海安的老師正在給孩子們上課。
1985年出生的彝族小夥子楊克（kè）幹（gàn），如今已是民（mín）族中學的德育室主任（rèn）。“如果沒有海安老師，我和姐姐（jiě）們（men）可能還在放牛呢！”楊克（kè）幹還（hái）有四個姐姐，大姐、二姐沒（méi）讀（dú）過書便早早嫁（jià）了人（rén），海安老師來了（le）以後，三姐、四姐都考上了中專，畢業後也找到了很好的工作。
作為寧蒗12個少數民（mín）族之一的普米族，新中國成立前，3800多名族人中（zhōng）隻有一人（rén）學過漢文，卻也隻是聽得懂說不出（chū）。而今年，距離寧蒗縣城80公裏巴珠村的一（yī）對普米（mǐ）族姐妹花楊誌秀、楊誌春，竟同時考上（shàng）了大學，成了族裏的稀罕事。姐妹倆一個被重慶大（dà）學土（tǔ）木工程專業（yè）錄取，一個超（chāo）了二（èr）本線24分。
“上大學是她們改變命運的機會，也能帶我們看看外（wài）麵的世界。”一下子出了（le）兩個大學生，從未走出大山（shān）的一家人生活有了希望，未來有了奔頭。
32年間，281名海安教師累計培養了20000多（duō）名合格的初、高中畢業（yè）生，輸送了10000多名大、中專生，其中有9名市高考狀元和（hé）6名市中考狀元。在海安教師的教育引導下，曾經（jīng）貧窮落（luò）後的寧蒗成為雲南教（jiāo）育的標杆，無數少年因知識改變了命運，從放牛娃成長為社（shè）會的中流砥柱。
經過和海安教師的學（xué）習交流（liú），寧（níng）蒗當地（dì）教師的教學經驗（yàn）得以豐富。
“寧海效應”
把自強刻進骨頭，用奮鬥成就未來（lái）
海（hǎi）安教師不僅僅推動了寧蒗教育的發展，他們更拓展了（le）“寧海模式”為“寧海效應”，改變了一個地（dì）區的生活方式，讓寧蒗人從此更有精氣神，凝聚起奮發向上的力量；讓寧蒗（làng）從此有了內（nèi）源（yuán）式（shì）發展的“發動（dòng）機（jī）”，在脫貧致富的道路上，行（háng）穩致遠。
1989年，寧海（hǎi）中（zhōng）學創辦後（hòu）的第一次中考，人均考分、升學率全縣（xiàn）第一的成績讓寧海中學一炮打響。當時師資力量最強（qiáng）的（de）寧蒗第一中學校長甚至下（xià）達動（dòng）員令：絕不能讓一中落後（hòu）寧海中學。自此，寧蒗教育係統（tǒng）“好戲連台（tái）”，全縣各校紛紛自加壓力，學習、借鑒、效仿“寧海模式”的成功經驗，形成了教學研爭先創優、你追我趕（gǎn）的濃厚氛（fēn）圍。
讀書去（qù）！到寧海中學讀書去！一股競相讀書的風氣在寧蒗興起。教育的競爭，帶來的不是衝擊，而是清晰的發展方向。自古以來第一次，家家（jiā）爭著把自己的孩子往學校送。
海安教師和寧（níng）蒗（làng）當地教師的交流會。
教育是一個國家和民族的未（wèi）來（lái），是民族振興（xìng）和社會進步的基石。寧蒗人把（bǎ）重教崇教（jiāo）融入血脈裏、落到言（yán）行中，尋找（zhǎo）到了闊步前進的自信和動力。海安教師給寧蒗帶（dài）來的不僅是教育，更是一種精神（shén），他們的風範、品格、胸（xiōng）懷，整整影響了寧蒗一代人。
首（shǒu）批（pī）海安教師剛（gāng）到寧蒗，震驚於當地師（shī）生的疲怠狀態，立時（shí）將海安工作的作息習慣搬（bān）到了寧蒗。鼓勵學生6點起床上課（kè），21點（diǎn）晚自（zì）習下（xià）課；班主任每天第（dì）一個到教室，最後一個離開……學生生活作息的改變，帶來一（yī）個家庭作息的改變，海安教師對待教育的一絲不苟的敬（jìng）業勁兒，也使得（dé）寧蒗當地各行各業的工作者紛紛效仿。
寧蒗人說：“江蘇（sū）的教師早晨起得最早，晚上睡得最晚，他們改變了我們的時間觀念，早上把寧蒗的時鍾往前撥了2個（gè）小（xiǎo）時，晚上（shàng）的時（shí）間往後拖了2個小時（shí）。”
寧蒗縣委常委、宣傳部（bù）部長李聯鴻是寧海中學的第一批學生。“如果不是海安的老師（shī），我很（hěn）可能一輩（bèi）子就困在山上（shàng）下不來，更不會有現在。”李聯鴻告（gào）訴記者，山（shān）上下來（lái）的孩子很調皮，上課（kè）從來不認真聽講，整個班級無論上課下課總是吵吵嚷嚷，海安老師的到（dào）來讓這一（yī）切都發生了變化。
“印象最深的（de）就是有位老師弄傷了三根肋（lèi）骨，當時大家都想著可以不用（yòng）上課了。沒想到（dào），老師一天（tiān）都沒休息，一邊打著繃帶，一邊給我們（men）講課。”原本吵吵嚷（rǎng）嚷的教室變得連（lián）根針掉下的聲音都能（néng）聽（tīng）到。李聯鴻說（shuō），那個場景，自己一輩（bèi）子也忘不了，自己第一次感受到人是有精（jīng）神支撐的。
1990年曾就讀於寧海
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