張善洲，男，1990年生（shēng），山東武城人，武（wǔ）城縣第五中學教師，自（zì）2015年起（qǐ）在武城縣育才學校支教，現任武城縣育才（cái）學校政教處主（zhǔ）任。多年來，他始終秉承愛（ài）崗（gǎng）敬業、無（wú）私（sī）奉獻的從教（jiāo）理（lǐ）念，工作努力,教學認真,備受學生愛戴和同（tóng）事好評，2021年9月份（fèn）被評為“最美（měi）武城人”。
均衡（héng）發展（zhǎn），創造“獨門（mén）秘笈”
張善洲是一位專業體育老師（shī），任教以來一直擔任班主任。在教（jiāo）學實踐中，他把體育教學與班主任（rèn）角色有機結合，形成了自己的（de）“獨（dú）門秘笈（jí）”——訓練學生保持平（píng）和心態和穩定狀態。他注重勞逸結合，重視身體素（sù）質的重要性，當（dāng）學生出現情緒問題或學習壓力時，他會教學生們用“運（yùn）動（dòng）減壓”——先出去跑跑步，出（chū）點兒汗，再（zài）溝通。他格外（wài）關注學生的學習過程、學習習慣及學習細節，重視學生的均衡發展，鼓勵學生積極參加學（xué）校、縣裏及市裏的各種活動，如籃（lán）球比賽、新時代好少（shǎo）年、紅色（sè）故事講（jiǎng）解大賽、最美朗讀者等等（děng），通過參加各（gè）類比賽，使學生們從中學到知識、開闊視野、鍛煉意誌，變得更加自信。
換位思（sī）考，當好“人生導師”
張善洲認為，作為一（yī）名（míng）教師，在與學生相處（chù）中要做到換位思考，充分理（lǐ）解學生。比如學生偶（ǒu）爾遲到，或者聽課狀態（tài）不佳，他總會換位思考——“我上學的時（shí）候，偶爾也會這樣”，盡可能理解（jiě）、體諒學生。但也不會放縱學生，他會適時提醒、製止學生的不良行為，教導他們要遵守課堂紀律和社（shè）會規則。除此以外，盡管他和學生有年齡差，卻總能像朋友一般（bān）溝通交流。不管是學生成績好壞，在他眼裏，每位學生都有自己的閃光點，比如有（yǒu）的（de）學（xué）生雖然學習成績不好，但兵乓球打得好（hǎo）；有的（de）學生雖然做（zuò）題慢，但詩朗誦時像個熠熠生輝的（de）天使（shǐ）；有的（de）學生雖然調皮搗蛋，但每次跑步都是第一……他總能從每（měi）名學生（shēng）身上發現優點，並以此激勵學生進步。上課的時候，他會跟學生們自己以（yǐ）前的故（gù）事，用親和力拉近與學生（shēng）的距離。他的課堂，遠遠不局限於教授書本上的（de）知識，還能教給學生處世之道。針對身體素質好的學生，他還專心研究大背景下體育教育專業的學生如何更好（hǎo）地發（fā）展，發表了（le）論文《“雙一流”背景下體育教育專（zhuān）業學生核心素養培養研究》。他愛好研究心理學，在他看來，心理（lǐ）學在（zài）教學（xué）工作中十分有用，常常把心理學知識用到班級管（guǎn）理中。學生（shēng）們紛紛說，他不僅僅是班主任，是體育老師，還是（shì）自己的（de）“人生導師”。
細致入微，做到亦師亦友
作為班（bān）主任（rèn），他時不時會自費買點小禮物鼓勵學（xué）生們。比如:這次誰又進步（bù）了，誰又一星期沒有調皮搗蛋了，誰幫助同學了……都會收到（dào）他獎勵（lì）的小禮物（wù）。“每次（cì）收到張老師的小禮物（wù），我們都（dōu）很開心”，學生們說（shuō）。由於學生們大都是（shì）寄宿生，父母常年（nián）在外務工或者家離得比較遠，他的辦公桌抽屜裏（lǐ）總會隨時備著感冒藥、胃（wèi）藥、創（chuàng）可貼等日常必備品，孩子們（men）一（yī）旦發生什麽小問題，他會第（dì）一時間及時解決，不用再麻煩家長到學校。他還細心記錄著班級孩子（zǐ）的生（shēng）日，當發現（xiàn）孩子們學習疲（pí）倦、情緒低迷的（de）時候，就抽出時間給（gěi）孩子們過集體生（shēng）日，讓學生們快樂學習、快（kuài）樂成長（zhǎng）。
春風（fēng）化雨滴滴愛，潤物無聲情（qíng）愈濃（nóng）。張善洲，用對人民教育事業的一腔赤誠和無限（xiàn）熱愛，詮釋了敬業奉獻的深刻內涵，更譜寫了一名90後人（rén）民教師的青春讚歌！
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